在教學中，我並不是讓學生知道植物種子有幾種傳播的方式，而是讓學生：
一、感受植物種子傳播的多樣性；
二、是植物自體結構與種子傳播方式之間的密切關係，這是幾個活動指向的核心目標。第乙個活動自體傳播著重引導，直接從豆莢入手，學生很感興趣，豆莢屬於黃豆的哪一部分，引導學生將注意力指向果實和種子，再來關注果實的結構及種子的特點，從而推測種子的傳播方式。存在問題是很難找到合適的豆莢，這個季節裡，找到的只是上年的陳豆莢，豆莢外殼不脆了，很難出現一碰就爆開的現象，只能是以實際生活的聯絡及**資料的補
充才能達到一定效果。
動物傳播和風力傳播則通過學生的觀察和推測來完成。我們的核心問題是研究植物種子的外部形態內部結構與它們傳播方式之間的聯絡。所以，在研究水中傳播的種子的時候，我反其道而行之，先給前提，如果想要被水傳播，必須要有什麼樣的結構。
這個討論是非常有效的。
教學中存在的不足：本課程可操作性難度大，對於平時不留心生活現象、不善於分析問題、不善於總結經驗的同學來說很難學懂；當然，還有很多問題有待於改善。
《把種子散播到遠處》教學反思
本節課是在觀察了花 果實 種子的基礎上，對植物果實和種子特徵做進一步 讓學生經歷猜想 推測 驗證 說明的 活動，明確把種子散播到遠處的科學意義。課後我進行了仔細的思考 1.引入環節。通過觀察 問屋頂上的小草是怎麼來的？這一問題設計，不僅僅是為了引出課題，還希望通過這一問題，讓學生感受到植物種子散播方...
把種子散播到遠處教學反思
教科版 科學 課標中提出 小學科學教學應特別注重學生科學概念的培養，科學概念即用一句完整的話，表達的對事物或現象的理解和解釋。反映事物或現象間的聯絡，體現的是一種科學觀念。本堂課的教學目標就明確確定了兩個科學概念，其教學目標符合小學生對科學 活動的要求，各知識點的學習目標層次合理，分類準確，描述語句...
觀察種子的結構說課稿教學反思
授課時間 2015年4月22日上午第2節 授課人 馬賢江 1 說教材 本實驗是教科版四年級下冊第二單元 新的生命 中第五課 種子的萌發 中的乙個實驗，本節課要研究植物的種子結構是什麼樣的，種子各部分的作用是什麼？教材內容分為三個部分 一是浸泡種子 二是認識種子的內部構造 三是觀察發芽的種子。二 說學...