授課時間：2023年4月22日上午第2節
授課人：馬賢江
1、說教材：
本實驗是教科版四年級下冊第二單元「新的生命」中第五課《種子的萌發》中的乙個實驗，本節課要研究植物的種子結構是什麼樣的，種子各部分的作用是什麼？教材內容分為三個部分：一是浸泡種子；二是認識種子的內部構造；三是觀察發芽的種子。
二、說學情
四年級的學生已有一定的觀察經驗和動手操作經驗，他們的好奇心很強，對做實驗很感興趣，前幾節課學生對植物的花、果實的形成過程以及如何把種子傳播出去都做了研究，對種子發育成植物有一定的感性認識，但他們對種子是怎樣萌發的缺乏深入的研究和思考。
三、說教學目標
根據學生的認知現狀，我確定以下教學目標：
1、通過實驗知道種子能孕育新生命，種子萌發需要水份。
2、與同學一起認識種子的構造，知道種子最重要的部分是胚。
3、體會種子的各個部分在種子萌發的過程中起著不同的作用。
4、產生**種子奧妙的興趣，養成認真細緻、堅持實驗的科學態度。
四、說教法學法
學生是學習科學的主人。我的教學設計力求運用有效的教學策略，創設一定教學情境，引導學生進行自主學習。所以，我主要是讓學生自己「發現問題——提出問題——觀察實驗——推理驗證」來進行這節課的教學。
在教學過程中，主要是引導學生觀察、實驗、交流等，指導學生對種子的結構有乙個完整系統的認識。
五、說教學流程
這節課我分為四個環節來完成。
激趣引入
上課了，我先導入課題，今天這節課我們先來研究種子是怎樣慢慢的發芽的，然後板書課題。
這樣引題主要是激發學生自己發現問題並提出問題，使學生積極主動的投入到學習中去，產生強烈的**慾望，培養學生動腦思考，提出問題的能力。
觀察種子
接著，我給學生提示觀察方法，提出明確的觀察目標：「請同學們認真仔細的觀察蠶豆種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點和不同點？」學生觀察後發現蠶豆種子，又讓學生觀察浸泡過的蠶豆種子。
我提出要求，學生開始動手操作，解剖蠶豆。這時我下去及時指導提醒學生按實驗要求去做，盡量把皮剝完整。然後引導學生觀察，小組交流展示。
指導學生認識種子分為種皮和胚。這部分教學通過學生剝皮觀察，再加上形象的表述，如：薄薄的種皮，白白的、胖胖的胚，學生很容易就知道了種子分為種皮和胚。
剛剛解剖種子時，我發現學生們急不可待的想知道胚裡面有什麼，我抓住他們的想法問道：這白白的、胖胖的胚裡面有什麼呢？你們想不想知道？
學生的興致非常高，再次給學生提出要求，讓學生輕輕的掰開胚，認真仔細的觀察，小組內互相說一說看到了什麼，然後把觀察到的畫在紙上。
6、說板書設計
為了突出這節課的重難點，我是這樣設計板書的：
這樣設計簡單明瞭，讓學生對這節課所學知識一目了然，留下深刻印象。
《觀察種子的結構》教學反思
授課時間：2023年4月2日第2節
授課人：馬賢江
本實驗是教科版小學四年級下冊科學第二單元第五課《種子的萌發》中的實驗內容。通過本課題的實驗操作，我我自認為這堂課的成功之處是：
1、從整堂課來看，這一實驗達到新課程標準和課標的預期目標，突出了重點，突破了難點。
2、這一課的教學重點是運用觀察法識別種子植物，提高安排學生分組實驗觀察種子結構，既培養了學生觀察、描述、歸納問題的能力，又讓學生體驗到成功的喜悅，使之更有信心學好科學。
3、使用多**課件，給學生乙個寬鬆愉悅的學習的環境。
4、結合科學課的特點及學生的實際情況對教材進行充分的挖掘和調整，讓學生合作中學習與提高，大大提高學習效率。
不足之處：
1、這是一堂實驗課，實驗課中學生的動手操作的慾望很強，因此老師的講解和示範他們覺得是多餘的，心急想要操作。不能很好地明確所要觀察的物件及觀察的目的。
2、實驗課的課堂很鬧，紀律不好控制。
3、學生動手操作的時間較短，為趕時間，沒能充分讓學生多多操作，感受親自實踐帶來的快樂。
今後打算：今後應多放手讓學生動手操作，因為「實踐是檢驗真理的唯一標準」。
觀察種子的結構教學設計
目標 1 了解綠色開花植物的生活史 2 了解種子的外形和顏色特徵 3 掌握種子的結構，理解單子葉植物種子與雙子葉植物種子在結構上的相同點和不同點 教學重點 種子的結構及各部分的功能 教學難點 描繪種子的結構 提前準備 1 綠色開花植物生活史掛圖 標本 多 課件。2 浸泡過的菜豆種子，玉公尺種子，黃豆...
《觀察種子的結構》教案
1 知識性目標 1 觀察兩種不同種子的結構並能描述出種子的基本結構。2 能說出兩種種子結構上的異同點。2 能力性目標 培養學生的實驗能力 動手能力 觀察能力 分析能力 3 情感性目標 1 培養學生熱愛勞動的情感 合作意識等 2 幫助學生養成良好的實驗習慣 觀察種子的結構並用語言描述 實際種子的結構有...
種子的結構說課稿
課題 種子的結構 主講人 鄧小容 各位老師，同學 大家好，今天我說課的題目是 種子的結構 我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學過程，板書設計幾個方面來說課。一 說教材 在21世紀，課程標準對老師提出了更高更新的要求，那就是 用教材教 不再是純粹地教教材，滿堂灌 所以我對教材作了全面的分析 使用的...