課題：種子的結構
主講人：鄧小容
各位老師，同學：
大家好，今天我說課的題目是《種子的結構》。我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學過程，板書設計幾個方面來說課。
一、說教材
在21世紀，課程標準對老師提出了更高更新的要求，那就是「用教材教」，不再是純粹地教教材，「滿堂灌」，所以我對教材作了全面的分析：使用的教材是人教版生物新教材，七年級上冊。我們看到目錄，種子的結構是位於教材第三單元第一章第二節的部分內容。
課程標準對這部分內容的總體要求是「讓學生了解種子的結構，及不同種類植物種子結構的異同」。該內容與日常生活聯絡得非常緊密，可以配合實物進行觀察和實驗，學生易於理解。
本節內容在本單元非常重要。因為種子是形成下一代植物體的基礎，種子中具有將來發育成幼苗的基本結構――胚；學生只有了解植物種子的結構，才能順利地理解小小的種子可以長成參天大樹的原因。
教學重難點：
重點：（1）說出種子的主要結構。比較得出菜豆種子和玉公尺種子的相同點和不同點。
（2）運用觀察的方法識別種子的結構。
難點：運用觀察的方法識別種子的結構。
二、說學情
為了使教學效果最優化，實現因材施教，我對學情進行了深入的分析，本節課的教學物件是初一學生。
從年齡特徵來看：學生的好奇心強，喜歡表現，因此在課堂中可建立學習情境，設定實驗，等活動環節，學生通過親身體驗，主動獲得知識，形成活躍的學習氛圍。
從學習方法來看：初一學生，剛剛小學畢業，容易接受直觀，形象的事物。因此本節課利用**，實物，**，動畫等直觀教學手段，呈現教學內容，引起學生的有意注意，提高學生學習效果。
從學業情況來看：學生在日常生活中對種子植物已經有了很多的感性認識，並且之前已經學習了藻類，苔蘚和蕨類植物。在這些知識的基礎上，學生能很好的深入學習種子植物的相關內容，為學習『被子植物的一生』打下堅實的基礎。
三、說目標
結合教材學情，我確定了教學目標。根據布魯姆的教學目標分類理論，教學目標分為：知識目標，能力目標，情感目標這三類，我對種子植物教學中的擬定目標如下：
教學目標：
1、知識目標：
（1）說出種子的主要結構。描述菜豆種子和玉公尺種子的相同點和不同點。
（2）運用觀察的方法識別種子的結構。
2、能力目標：
（1）.學會科學觀察的基本步驟及方法，培養學生觀察、分析思考的能力；
（2）.通過小組活動培養合作意識。
（3）.通過設計**，列表比較單、雙子葉植物種子結構的區別，培養學生處理、加工資訊的能力、歸納總結的能力和書面表達能力。
3、情感態度和價值觀：
(1).通過收集種子的活動，體驗與人的交流和合作。
(2).培養學生**生物科學的興趣，體驗**學習的快樂。
(3).通過對種子結構的認識，理解結構和功能相適應的這一生物學觀點。
在教學中，為了實現以學生為主體，老師為主導的教學理念，我設計的教學策略和方法主要有：實驗法，直觀教學法，引導發現法，談話法，合作學習策略。這些策略和方法在後面的教學過程中有充分體現。
四.說教學過程
接下來是教學過程，分為六個環節：課前準備，收集材料；創設情境，引入課題；實驗**，探索新知；課堂練習，知識反饋；問題**，知識應用；實驗設計，提公升能力
（一）課前準備，收集材料
教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉公尺種子結構剪貼圖（自製），視屏等。
學生：蒐集不同植物的種子，如花生、南瓜種子，向日葵種子，黃豆等。學生準備紅色、黃色、綠色、黑色水彩筆各一支。
（二）創設情境，引入課題
根據建構主義學習觀知識觀，學生學習知識是乙個新經驗與原有經驗相互構建的過程。新課程要求生物教學要注重與現實生活的聯絡，要注意使學生在現實的生活背景中學習生物學，倡導在解決實際問題中深入了解生物學的核心概念！
因此，創設情境如下：**許多不同的種子的**，並提出疑問種子的大小形態千差萬別，他們的基本結構是否相同呢，激起學生的求知慾。匯入新課。
（三）實驗**，探索新知
初一學生的動手能力相對較差，可是模仿能力很強。所以，我會先**觀察種子結構的**，然後再讓學生自己動手操作，4人小組合作實驗，按由表及裡，先形態後結構，先巨集觀後微觀的步驟觀察大豆種子和玉公尺種子。在實驗過程中要求學生統一將胚芽塗成黑色、胚軸塗成黃色、胚根塗成綠色、子葉塗成紅色，並思考各部分結構的功能。
之後請小組代表展示並講解他們的實驗結果。
之後老師再結合學生的回答情況，根據大豆種子和玉公尺種子的結構圖講解其結構和各部分的功能。玉公尺種子各部分結構相對較複雜，我會重點講解。並對知識點進行總結歸納。
為了加強學生對種子結構各部分的位置關係的的認識和理解，清楚單葉植物和雙子葉結構的異同，引導學生製作種子結構貼圖，並完成書本84頁的**。
新課程標準注重與生活的聯絡，並且要培養學生用生物知識解決實際問題的能力。為此，我會在課堂上組織學生將課前蒐集到的種子和之前的大豆種子和玉公尺種子對比，小組合作，對其進行分類，並且自己設計完成**。
（四）課堂練習，知識反饋
乙個人的學習效率，隨著教學方法的不同，有明顯分別。心理學研究表明，學生在學習時，動口動手，視聽結合的效果最佳。所以我設定了課堂練習環節，及時鞏固所學知識，提高學生的學習效果。
1.謎語：「麻屋子，紅帳子，裡頭住著白胖子。」麻屋子指花生的________，紅帳子指的是________，白胖子是指________。
1．種子中最重要的結構是________，它是由和________構成的。
2．我們吃花生，主要是吃花生種子的________。
3.識圖
玉公尺的種子結構
（五）問題**，知識應用
為了培養學生分析問題解決問題的能力。在學習種子植物的結構後，提出問題：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的cai課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。
1. 孢子和種子哪乙個生命力更強？為什麼？
2.種子植物更適應陸地環境，其中乙個重要原因是什麼？
（六）實驗設計，提公升能力
**一粒種子成長的動畫，激發學生的學習興趣。讓學生生自己課後**種子萌發的條件。為下節課的內容做好鋪墊。
為了使學生更好的把握種子的結構整節課的內容，我設計了板書，清晰的呈現教學重難點。學生可以根據我的板書，及時複習這節課的內容，構建自己的知識框架。
這是我說課的全部內容，謝謝大家！
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初中生物說課稿 《種子的結構》說課稿
在學生對菜豆種子和玉公尺種子的結構和各部分的作用已有較深刻的了解後，可採用分組討論法來認識菜豆種子和玉公尺種子的異同點。在學生知道菜豆種子和玉公尺種子結構的異同後，老師可引導學生用比較歸納法講授雙子葉植物和單子葉植物的概念。通過達標測試，檢查學生掌握知識的程度，鞏固新知識並獲得反饋資訊，及時矯正遺漏...
種子的結構
種子的結構 說課稿 一 說教材 1.作用地位 本節課來自人教版 生物學 七年級上冊，是本章的重點內容。種子是綠色開花植物的六大器官之一,是形成新一代植物體的基礎。種子植物的生長發育是由種子發育開始的。種子之所以能生長發育成種子植物，因為它具有將來發育成幼苗的基本結構 胚。所以，教材把觀察 種子的結構...