張家界市一中覃鮮豔
【教材分析】
【教材地位與作用】
「地球的結構」安排在學生學習了地球所處的宇宙環境和地球的運動之後,繼續學習地球自身特點(地球的內部圈層、外部圈層)，起著承前啟後的作用，為學習地球的自然環境、人文環境奠定基礎。學好這節課，後面的知識學起來就會顯得得心應手。
【教學目標】
1、知識與技能
掌握地球內部圈層的劃分依據；掌握地殼、地幔、地核的基本特徵；了解地球的外部圈層之間的密切關係及主要特點。
2、過程與方法
通過讀內部構造圖了解地球內部圈層的劃分，通過自主學習、合作**，培養學生解讀地理資訊能力和綜合分析問題能力。
3、情感、態度與價值觀
通過學習地球內部、外部的各個圈層之間相互聯絡，認識事物是普遍聯絡的。
【教學重難點】
重點地球內部圈層劃分依據及地殼、地幔、地核的基本特徵。
難點地殼與岩石圈的關係 ，軟流層的位置。
【學情分析】
學生在上高中之前已有一年時間沒有學習地理，且大部分學生也只是把地理當成是一門「副科」，沒有足夠的重視，所以儲備地理基礎知識欠缺。再加上前幾節的地理學習難度又大（如：地球的運動），部分學生已失去了學習地理的興趣，如何喚起他們的學習興趣？
如何引導他們學習，養成良好的地理學習習慣，是高一地理教學中亟待要解決的問題。
【教法學法】
以學生自主學與**學習為主，在教師的直觀演示和啟發引導下引導學生學習，通過繪圖、填圖法突出重點，突破難點，在整個教學中，營造寬鬆和諧的課堂氛圍，激勵學生在**過程中解決問題。
【教學過程】
教學過程設計五個環節：【自主學習】【合作**】【展示交流】【點評歸納】【課堂練習】
【教學過程----自主學習】
【自主學習學案】
（一）地球的內部圈層
概念：**發生時，產生彈性並以的形式向四周傳播。
1． **波縱波（p）：傳播速度 ，可以通過
分類橫波（s）：傳播速度較 ，只能通過傳播。
2．劃分地球內部圈層的依據：
莫霍介面：地下千公尺處，縱波和橫波傳播速度都明顯 。
不連續面
古登堡介面：地下千公尺處，縱波傳播速度突然 ，橫波 。
位置：位於介面以上。
地殼組成：由組成的堅硬外殼。
厚度：厚薄不一，平均厚度為千公尺。
3. 內部圈層範圍：介於和之間，呈固態。
地幔分層：分為和 。
軟流層：位於的上部，這裡可能是主要發源地。
範圍：介於古登堡介面到
地核分層：分為和 。
特點：地核的溫度很高，壓力和密度很大。
（二）地球的外部圈層
圈：是地球自然環境的重要組成部分。
1．外部圈層圈：連續不規則的圈層，水圈中的水處於不間斷的迴圈運動之中。
圈：是地球表層生物及其生存環境的總稱。
2．相互關係：地球外部各圈層之間形**類賴以生存和發展的自然環境。
（將課堂還給學生，將學生的主體地位落到實處，學生始終在任務的驅動下自主學習，此教學模式即符合現代教育的新理念，又提高了學生的閱讀能力和自學能力。）
【教學過程----合作**】
【合作**一】
讀圖觀察橫波、縱波在三個圈層的速度變化，**分析波速突然變化的原因？
（「地圖」是地理教學的第二語言。通過引導學生讀圖，從中掌握地理基本知識、基本原理，從而獲得學習和**地理問題的基本技能，學會從座標圖中解讀地理資訊。）
【合作**二】
閱讀教材p26,完成下面**
（地球的內部圈層結構是本節內容的重點，通過學生的合作**學習，一則能引導學生在自主**的過程中初步掌握重點知識，二則培養學生的合作精神，通過填表培養學生語言組織能力語言表達能力。）
【教學過程----展示交流】
自己動手：繪製一張地球內、外部圈層結構示意圖（要求：有地殼，上、下地幔，內、外地核，軟流層，岩石圈，莫霍介面，古登堡介面，水圈，大氣圈，生物圈）
（學生採用多種形式繪製地球的圈層結構。即有利於學生建立地理空間概念，又能充分發揮學生的想象能力，將所學的知識形象化，條理化，從而構建了地球的整個內、外結構框架。更重要的是學生在繪圖中自已會發現的問題（難點）。
發現問題是為了更好解決問題。）
【教學過程----點評歸納】
（首先是針對繪圖結果點評，得出學生容易出錯兩點①軟流層的位置②岩石圈的範圍，對照此圖動畫演示突破此難點。然後板圖總結歸納，引導學生掌握地理學習技能之一「**互換」。）
【教學過程----課堂練習】
基礎訓練：
1、讀「地球內部結構簡圖」，回答下列各題。
(1)、寫出圖中字母表示的地球內部圈層的名稱：
a ，b1和b2 ，d ，e ，f 。
（2）、c是層，這裡可能是的主要發源地之一。
（3）、岩石圈的分為是指用字母表示）。
（4）、**波在經過h介面時傳播速度有什麼變化?
（設計基礎訓練題以填圖為主，鞏固當堂課所學地理知識，學以致用。）
拓展延伸：
2、除了可以依靠**波，如果你想知道地球內部的資訊，你會用什麼辦法？
（設計開放性的問題，培養學生的創造思維能力，激發學生**地理問題興趣。）
【說反思】
本節課主要的特色: 充分利用地圖，通過「讀圖、繪圖、講圖、填圖」突出地圖在地理教學中的地位，當然本節課能很好的體現了「自主、合作、**」的設計理念，能使大多數同學積極地參與到學習中去、課堂氛圍好。
自主性的**活動是否合適於所有學生（包括本身基礎較差的學生）所有的教學內容?
地球的圈層結構說課稿
說課人 地科一班 今天我說課的課題是 地球的圈層結構 課型是新課。我將按說教材分析 說教法學法 說教學過程 說板書設計這四個環節去說課。一 說教材分析 1 說教材的地位和作用 首先我們從教材的地位和作用來看 地球的圈層結構這一節是高中地理必修一第一章第四節內容，主要講述地球的內部圈層和外部圈層的組成...
地理說課稿 地球的結構 湘教版
第四節地球的結構 從容說課 地球的圈層結構包括內部圈層和外部圈層。對內部圈層內容的教學，關鍵要使學生抓住 波 橫波 縱波的概念和特徵，知道不連續面的含義，波傳播速度的變化及原因，再引導學生分析教材23頁圖1.26，劃分出地球的內部圈層。岩石圈概念的教學要據圖講授，劃出範圍，強調岩石圈與地殼的區別。外...
山西教師招聘《地球的圈層結構》說課稿
大家在平時吃雞蛋的時候有沒有注意到雞蛋是分幾層?學生回答 略。總結 好，由此可見同學們平日裡觀察生活還是非常的仔細的。那麼有沒有哪位同學知道，我們的地球可以分幾層呢?這節課我們就來學習 地球的圈層結構 的有關內容。講授新課 多 顯示課題 設問 由於我們平時都吃過雞蛋，所以同學們都能記得雞蛋的分層。但...