說課人：地科一班
今天我說課的課題是《地球的圈層結構 》。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學法、說教學過程、說板書設計這四個環節去說課。
一、說教材分析
1 說教材的地位和作用
首先我們從教材的地位和作用來看：地球的圈層結構這一節是高中地理必修一第一章第四節內容，主要講述地球的內部圈層和外部圈層的組成結構及各組成結構的主要特點。
就高中自然地理而言本節是對地球自然地理部分相關知識的補充，有承上啟下的作用。如果就章節聯絡而言，本節是對前三節地球知識的補充，所以本節是本模組本章的重要內容。此外，本節的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯絡，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。
從教材和資料中可以看出本節教學內容涵蓋的深度，時空跨度非常大，思維很廣，涉及到學科的前沿及人類所關注的熱點如**，而高一學生在前面的學習內容中有涉及到相關知識，在日常的生活中也有相關的認知，因此，本節課對學生而言具有趣味性。
2 說教學目標
（1）知識與技能目標：了解地球的圈層結構及劃分，熟記各圈層的主要特點。
（2）過程與方法目標：通過**法和講述法學習地球的圈層結構，培養學生的讀圖能力，拓展學生的想象能力。
（3）情感態度與價值觀目標：通過對地球圈層結構的學習，激發學生的學習興趣養成良好的科學的價值觀。
3 說教學重難點的確定
重點：（1）岩石圈的概念；
（2）了解**波的傳播速度與地球內部圈層的劃分；
難點：（1）**波傳播速度的變化與地球內部物質的關係；
（2）地球內部圈層的主要特點
二、說教法及學法
1、說教法
教無定法，應「以學定法」，這是新課程「以人為本」的教育思想的體現。以此為出發點，本節課主要採用以下教學
（1）多**教學演示法：通過借助多**的運用，使得教學內容更加生動，讓學生更易理解與掌握。
（2）講授法：通過教師的講述，幫助學生掌握學習的重難點，使得教學內容通俗易懂，幫助學生更好地學習。
2 說學法指導
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目地。需要我們教師在教學中樹立「學教並重，以學為本」的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。
本節課主要從以下幾個方面滲透學法：
（1）自主學習法：通過自主學習，培養學生自主學習的能力，在學習的過程中，提高自身的能力水平。
（2）學會合作**：通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在**性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的**方法。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟學習的重難點，在活動中歸納總結知識，在合作中學會學習。
由於本部分內容抽象，使得學生對內部圈層的理解較難。因此,需要充分利用好教材所給的材料,有效運用圖表。
那麼怎麼把教法和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程式安排）
三、說教學過程
（1）創設情景，匯入新課
在人們對我們腳下的土地沒有科學的理解時，中國的古人認為地下的地獄有18層，先不說地獄不存在，只單單思考下我們腳下的地球是否真的分為18層又是如何劃分的，帶著這個問題，大家可以小組討論一下。
（2）互動交流，深入**
通過講授法即由於地球內部的結構，我們無法直接觀察，目前為止，主要來自對**波的研究。首先來了解**波的概念，**波是當**發生時，地下岩石受到強烈衝擊，產生彈性震動，並以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫做**波。
當然**波有橫波，縱波兩種。其傳播特點也是不同的。根據**波在一定深度發生變化，波速突然變化的面叫做不連續面。
通過圖表可以很明顯的看出有兩個不連續面，分別為莫霍介面和古登堡介面。以莫霍介面和古登堡介面為界，可以將地球內部分為地殼、地幔、地核。再讓學生們通過自主學習法，了解各圈層的主要特點。
（3）課堂總結，鞏固新知
首先通過圖表對本節課所學內容進行總結，進一步加深學生對本節課內容的掌握。
（4）布置作業，拓展新知
為了進一步鞏固學生對知識的掌握設定幾道常規性練習；為進一步拓寬學生的思維能力，設計乙個半開放性題目，布置給學生小組作為課後研究性練習。
四、說板書設計
地球的內部圈層
1、**波：縱波（p波）速度快，固、液、氣三種介質均可傳播
橫波（s波）速度較慢，只能通過固體傳播
2、不連續面：莫霍介面、古登堡介面
3、內部圈層：地殼，地幔，地核
五、小結
本節內容較好掌握，沿著**波劃分地球內部圈層這條主線，加深記憶。
我的說課到此結束，謝謝
山西教師招聘《地球的圈層結構》說課稿
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地球的圈層結構教案
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教案地球的圈層結構
1.3 地球的圈層結構 教案 1.教材分析 地球的圈層結構 是人教版高中地理教材必修 一 第一章第四節的內容。該課題重點介紹了 1 地球的內部圈層以及各圈層的主要特點。2 地球外部各圈層以及地球各圈層的相互聯絡。在前面三節教材主要介紹了地球外部的宇宙環境，地球的自轉和公轉及其主要特徵，因此前三節重點...