晉江養正中學地理組蔡清祥
【教學目標 】
一、知識與技能
1、了解**波的傳播特徵及其在劃分地球內部圈層方面的運用。
2、掌握地球內部圈層的劃分和內部圈層的界限、厚度、物理性狀等。
3、掌握地球外部圈層的組成和特徵。
4、通過歸納、總結、對比地球內部各層的特點，使學生形成綜合歸納等思維能力。
二、過程與方法
1、通過讀圖訓練，提高讀圖、析圖能力，明確**波和地球內部圈層的關係，地殼與岩石圈、軟流層的位置關係等。
2、聯絡實際，結合圖示，了解各圈層的特徵。
三、情感、態度和價值觀
1、通過學習對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育，鼓勵學生獻身於科學教育事業。
2、使學生了解地球的圈層構造，從巨集觀上認識全球的整體面貌，形成地球系統觀和責任感，增強環境及保護意識。
【教學重點】
1、**波的波速以及**波的傳播特點，區別橫波與縱波。
2、地球內部圈層劃分實況及各層主要特點。
3、地球外部圈層的組成和特徵。
【教學難點】
1、兩種**波的傳播特徵極其在地球內部圈層研究中的運用。
2、地球各圈層的物質組成和主要特點。
【課時安排】1課時
【教具準備】
**波的傳播速度與地球內部圈層的劃分圖，地球內部圈層結構示意圖，多**。
【教學方法】
自主學習法、導學法、對比法和分組合作討論。
【教學過程】
【匯入新課】
人類飛上太空已經成為現實，人類對進入地心也在不懈努力，從封神榜裡的土行孫，到2023年儒勒·凡爾納的科幻**《地心旅行》，都反映了人類想進入地心一**竟的願望。伴隨著2023年美國的科幻片《the cord》的情節，我們一起了解地球內部的結構。
【**影片】
【思考】
1、地球的內部結構和物質組成是否如影片所描述的那樣（地核和地幔的主要物質是水晶）？
2、人類真的可以乘坐地下飛船到達地心嗎？
【總結】
人類目前還不能到達地心，相信隨著科學技術的不斷發展和人類認識的不斷提高，不久的將來，人類是可以實現這一設想的。
【分組**】
主題一：地球的內部圈層結構的研究方法
1、人類能進入地球內部較深的地方進行直接研究嗎？
2、目前人類研究地球內部圈層結構的主要手段是什麼？
3、人類是否還有其他的渠道和方法獲取地球內部的資訊？如果有，有哪些？請簡要的說明。
【總結】
1、不能。人類目前世界上最大的鑽探深度是14千公尺。
2、**波——地球的x射線。
3、有。（1）改進鑽探技術，結合相關方面的科學設想。
（2）根據火山噴發的物質，獲取地球內部物質組成的相關資訊。
（3）地表的溫泉、熱泉可知地球內部有豐富的地熱資源。
（4）遙感技術
（5）其他的手段
【分組**】
主題二：**波及其在劃分地球內部圈層方面的運用
讀圖1.26**波的傳播速度與地球內部圈層的劃分圖
1、**波有哪兩種型別，它們在傳播速度上有何差異？
2、假設某次**發生後，橫波和縱波都傳播到地面，人的感覺會不會有差異？請說明原因。
3、**產生的破壞主要是由**波對地面的衝擊造成的，你認為橫波的破壞大還是縱波？請說明原因。
4、根據物理學的知識，波在均一介質中的傳播速度是穩定的，如果地球內部物質的物理性質均一，**波的傳播速度又是怎樣？
5、兩種型別的**波對傳播介質的要求是否相同，存在什麼差異？人類利用橫波和縱波的這一性質可以勘探海底的油氣資源，你能簡單的說說原理嗎？
【總結】
1、指導學生讀圖，從圖中看出兩種型別**波在傳播速度上的差異。分析兩種不同型別**波的波動方向和傳播方向的關係。
2、先上下顛簸或左右搖晃，與二者的傳播速度有關。
3、橫波破壞大。與**波的波動方向有關。
4、較為穩定。
5、如**
【講述】
雖然**波造成了巨大的破壞，給人們帶來深刻的災難，但它卻是照亮地球內部的一盞明燈，是通往地球外部的信史。
【分組**】
主題三：地球的內部圈層名稱及其劃分介面
讀圖1.26**波的傳播速度與地球內部圈層的劃分圖，思考
1、**波的傳播速度在什麼位置出現突然急劇的變化？這兩個位置叫什麼名稱，它們因何得名？
2、在莫霍介面和古登堡介面，**波波速的突然變化說明了什麼問題，推測地幔和地核的物質狀態可能是什麼？
3、根據**波在地球內部傳播速度上的差異，地球內部劃分為幾個圈層，它們的名稱是什麼，是否可以進一步劃分？
【總結】
在分組討論的基礎上讓學生上台，對照幻燈片上的圖1.26進行講解，並適時分析。
【分組**】
主題四：地球的內部圈層的物質組成和特徵
讀圖1.27地球的內部圈層結構，思考
1、地殼、地幔和地核的組成物質是什麼？地球從外向內，三個圈層組成物質的密度、厚度、壓力和溫度上發生了什麼變化？
2、地殼的厚度是不是均一的？陸殼和洋殼的厚度有何差異？
3、岩石圈和地殼的範圍是否一致？在圖中找到軟流層的位置，結合提供的材料掌握軟裂層的相關知識。
材料：軟流層
由於人類尚未直接接觸此層，故對其性質都是推測的，根據**波傳播速度的性質。在岩石堅硬處傳播快，反之慢。此處**波傳播速度明顯減緩，因此被認定較軟，並可能有一定流動性，故名。
科學家們推測，此層變軟的原因是地球內部放射性元素聚集衰變產熱。我們都知道豆子在熱時變軟，岩石也一樣。 軟流層經最新的測量，被認為仍是固體。
但在熱量集中的地方，可能有區域性熔融，被認為是岩漿的源地。有人曾根據岩石的導熱性推測軟流層的溫度，結果發現在100km深度上溫度可達1300℃左右，這個溫度與從火山口流出的熔岩的溫度十分接近，這似乎證明：火山熔岩就來自於軟流層，換句話說軟流層似乎就是岩漿的發源地。
【總結】
【作業】
人類的地心之旅和太空之旅相比，有哪些困難需要克服？
【過渡】在地球的外部還存在著許多相互聯絡、相互制約的圈層，他們共同構成了人類賴以生存和發展的自然環境。
【出示**】讓學生了解地球外部圈層的基本情況。
【分組**】
主題五：地球的外部圈層的組成和特徵
讀圖1.28地球外部圈層示意，思考
1、地球外部圈層之間有沒有明顯的界限？
2、地球外部圈層在地理環境中扮演什麼角色，發揮什麼作用？
3、地球外部圈層之間以及它們和岩石圈之間存在什麼關係，能舉例說明嗎？
4、人類自身生存的環境中，包括人在內的生物圈層是地球外部圈層中最活躍的一層？談談你個人的看法。如果大氣圈、水圈或者岩石圈發生變化或遭到破壞，對生物圈可能造成什麼影響？
【課堂小結】地球外部圈層之間相互聯絡，相互制約，形成了人類賴以生存和發展的自然環境，特別是生物圈，它占有大氣圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是大氣圈、水圈和岩石圈相互滲透、相互影響的結果，是地球上所有生物及其生存環境的總稱，是世界上最大的生態系統。同樣，人類與自然環境的關係也是相互影響、相互制約的。人類對地理環境的作用都會造成環境對人類的反作用。
只有按自然規律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態系統的良性發展，為人類造福。否則，會使生態系統惡性發展，影響人類的生存和發展。
【作業】
1、p29活動。
2、p26-p28問題研究月球基地應該是什麼樣子？三個組負責三段資料分析，剩下一組參加討論，發表意見，並適**點。
3、練習冊。
【板書設計】
一、地球內部圈層結構的劃分依據——**波
1、**波的型別
2、傳播速度上的差異
3、傳播介質
4、共同特點
二、地球內部圈層結構
1、內部圈層結構的名稱
地殼地幔地核
2、不連續面（介面）
莫霍介面古登堡介面
三、地球外部圈層結構
1、名稱和物質組成
（1） 大氣圈
（2） 水圈
（3） 生物圈
2、各圈層之間的相互關係
【教學反思】
1、問題的設計要更加簡潔明瞭。
2、注意對學生在課堂上的發言給予形成性評價，更加關注學生，激發學生的學習熱情。
3、注意學生讀圖、析圖能力的培養。
4、加強自身處理課堂突發問題的應變能力。
5、在板書的設計上要更加精練。
6、在課堂的高潮部分讓學生形成正確的情感、態度和價值觀。
2023年9月
地球的圈層結構教學設計教案
教學設計 第一章第四節地球的圈層結構 海城市博興高中李闖 設計思想 本課設計通過創設一系列具有探索性的活動情境，讓學生主動地走進地理課堂，去探知未知的地理世界，感受地理價值。背離現實生活的課堂只能讓學生索然無味。因此首先從學生的生活實際入手，創設學生熟悉的 雞蛋剝殼 情境，有效地激發學生的學習興趣，...
14地球的圈層結構教學設計
晉江養正中學地理組蔡清祥 教學目標 一 知識與技能 1 了解 波的傳播特徵及其在劃分地球內部圈層方面的運用。2 掌握地球內部圈層的劃分和內部圈層的界限 厚度 物理性狀等。3 掌握地球外部圈層的組成和特徵。4 通過歸納 總結 對比地球內部各層的特點，使學生形成綜合歸納等思維能力。二 過程與方法 1 通...
地球的圈層結構說課稿
說課人 地科一班 今天我說課的課題是 地球的圈層結構 課型是新課。我將按說教材分析 說教法學法 說教學過程 說板書設計這四個環節去說課。一 說教材分析 1 說教材的地位和作用 首先我們從教材的地位和作用來看 地球的圈層結構這一節是高中地理必修一第一章第四節內容，主要講述地球的內部圈層和外部圈層的組成...