基於以上對教法和學法的分析，我確立了以下教學程式。
四、說教學過程
1、創設情境，匯入課題
屏顯「9．11事件」**，展示問題：
1、怎麼樣在最短的時間內，把被掩埋在廢墟裡上千具屍體(的身份)鑑定出來？
2、為什麼檢測dna就可以確定他們的身份呢？
3、是檢測dna的化學組成？還是它的結構？還是其他？
提出本節**課題：dna分子的結構
（優點：由學生比較熟悉的的事物入手，吸引學生的注意力，使學生一上課就融入學習和**的氛圍中，並為課堂教學奠定了乙個輕鬆、和諧的基調。）
2、溫故知新
回顧dna分子的化學元素組成和基本單位，主要通過提問的方式進行，引導學生分析dna的五種基本組成元素，三種基本組成物質，四種基本結構單位及化學結構等。結合課本中的dna分子，學生思考並畫出脫氧核苷酸三部分組成連線的結構圖，然後再引導學生動手構建脫氧核苷酸模型，從而牢固掌握脫氧核苷酸單位。
（優點：通過這些操作，學生自然而然地牢固地掌握了dna的基本單位，為後序的學習打下了堅實的基礎，也使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。）
3、步步設疑呈現**過程：dna 分子的雙螺旋結構模型的構建
創設情景：如果你是當年的科學家們，你很想弄清楚「dna分子的結構」。你認為用什麼方法去找出問題的答案?
學生可能會提出的疑問： 怎樣將複雜的dna分子很好地、一目了然地呈現出來？
步步設疑：
問題1：dna分子的螺旋由幾條鏈構成的呢？一條？兩條？三條？……
問題2：兩條鏈中的鹼基是排在外側，還是在內側？
問題3：兩條鏈的連線——即鹼基是如何配對的？
通過閱讀分析教材資料，讓學生體驗dna 分子的雙螺旋結構模型的構建過程，同時引導學生嘗試構建沃森和克里克提出的dna分子結構模型，來發現其中問題，討論解決問題，最後借鑑科學家的研究成果構建出正確的雙螺旋結構模型。
（優點：本活動可以面向全體學生，充分調動學生學習積極性、主動性和創造性，既動腦又動手，既自主又合作，很好的培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。）
在介紹鹼基互補配對原則時，要著重強調，從鹼基數量上看，雙鏈的dna分子的乙個突出的特點，即a=t,g=c但（a+t）/(g+c)的比值具有物種特異性，也就是說不同生物的dna的分子及其比例式的比值是可變的。這些內容的補充有助於加強學生的應用能力，特別是有關鹼基含量方面的題目，若能熟練掌握一般規律，解題時也就比較順利了。
4、歸納總結：dna分子的結構特點
讓學生根據自己構建的dna分子結構模型進行總結並把結論寫下來，再與課本上對dna分子結構特點的描述進行對比。
回顧dna模型建構過程（科學家們的**過程），感悟科學發現過程的艱難。
（優點：本活動可以很好的培養學生的觀察分析及語言表達能力）
5、練習鞏固，拓展延伸：
根據dna分子的結構特點，學生思考回答相關習題。
6、課下作業：
依據dna分子的結構特點，思考討論dna分子如何進行自我複製？
五、板書提綱：
六、教學反思：
本節課拋開傳統的教學方式，採用了**性教學方式，注重生物學史整合生物教學，主要表現在以下兩個方面：
1、讓學生「重走探索之路」，通過對dna分子模型的構建，讓學生親身體驗科學研究的思路和方法，學習科學家的嚴謹態度和合作精神。
2、以培養學生的發現問題、提出問題、分析問題的能力為主線，對學生提出的問題進行不同型別的處理，例如有的問題可通過介紹背景知識來解答；有的問題可作為開放性的討論題討論解答；有的問題可作為以後知識的鋪墊拓展。
以上就是我對《dna分子的結構》這一節教材的認識和教學思路，謝謝！
DNA分子的結構說課稿
黃建林各位領導 老師 大家好！今天，我說課的內容是人教版高中生物教材必修2 遺傳與進化 第三章第二節 dna分子的結構 一 說教材 1 教材分析 本節內容包括兩個方面，第一，由沃森和克里克的實驗得出dna分子的結構 第二，dna雙螺旋結構的特點，這兩個內容與前面章節的內容緊密聯絡亦為今後學習dna的...
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