第十一章第一節大氣的壓強
一、教學目標
（一）知識與技能目標
1．了解大氣壓的存在．知道大氣壓強的數值是很大的．
2．理解托里拆利實驗原理．
3．培養學生觀察、分析、歸納能力．
4．培養學生動手實驗能力．
5．培養應用所學知識解決實際問題的能力．
（二）過程與方法
1．對托里拆利實驗原理進行分析，使學生掌握推理的方法．
2．滲透等效思想．
（三）情感、態度與價值觀目標
通過馬德堡半球實驗的學習，使學生愛科學；在對托里拆利實驗原理的學習，使學生體會理性思維的成就．
二、課時安排
1課時三、教具學具準備
（1）桌面上實驗器材清單：吸管、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、保溫杯（內裝熱水）、紙杯、縫衣針、硬紙片、塑料吸盤、氣球各乙個。
（2） 配套多**課件一套、罐頭一瓶、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、熱水瓶各乙個、有色水少量、馬德堡實驗裝置一套。
四、教學過程
（一）、新課引入：同學們，今天羅老師先要來當一回魔術師，給大家表演兩個魔術。這裡有兩根內徑差不多大的試管，它們重疊起來倒置後，如果不用手托住，你們猜猜會不會掉？
在大試管裡注入大半試管的水，將小試管慢慢插入大試管中，這時把兩管同時倒立過來，注意了，奇怪的事情發生了，（請學生回答：小試管不但不往下掉，還往上公升呢。）再來乙個：
我桌上有乙個鵪鶉蛋，大家看好了，現在我要讓小燒瓶把蛋整個吞下去。看我變變變，瞧，進去了！剛剛的兩個小魔術是不是老師施了魔法呢？
不是的，學完「大氣壓強」這一節內容後，同學就知道為什麼了。
二、 講授新課：同學回憶一下上一章液體壓強產生的原因：液體受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體有壓強，同理，空氣受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體也有壓強，這個壓強就叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。
有同學可能會講，空氣本來就看不見、摸不著，我倒是可以通過空氣的流動形成的風來知道它的存在，這大氣壓我怎麼知道有沒有呢？大螢幕演示馬德堡半球實驗過程，介紹半球構造，再請同學抽氣後拉半球。大氣壓時時刻刻都在我們身邊，不管抽沒抽氣，半球外部始終受大氣壓作用。
只不過，抽氣前，內外氣壓值一樣，所以顯現不出來；抽氣後，外界大氣壓遠大於瓶內氣壓，因而表現出把兩個半球緊緊壓在一起了。馬德堡半球實驗能有力證明大氣壓的存在。實際上能證明大氣壓存在的實驗有很多，同學利用桌面上給你的器材，動手做幾個實驗吧。
要記得哦，只有內外有氣壓差，大氣壓才能顯露出來。找找看，你能設計出幾個跟大氣壓有關的實驗？小組成員可以互相討論、互相協作，看哪一組想得最多。
完成乙個記錄乙個。**也在桌上。開始。
（幾分鐘後，有代表性地請學生宣讀實驗記錄，並請同學分析實驗成功或不成功的原因。）
通過剛剛的實驗同學發現有的小組用小試管裝滿水後從水槽中倒提出來水一滴不灑，有的小組用大試管做這個實驗結果也一樣，那是不是說大氣壓能無限制地支援任意高度的水柱呢？早在 2023年，在義大利北部佛羅倫斯城，塔斯坎寧大公爵在家裡的花園中修建了一座十分精美的噴水池，為了保證有足夠的水源供給，就在園中挖了一口井，井口離地面足有十多公尺，並且裝上了強有力的抽水機。大公爵和設計師想，在晨曦中噴泉與園內景色相映一定美極了。
工程完成後，大公爵選擇了吉日邀請了親朋好友，正式揭幕噴泉。可是十分掃興，儘管抽水機不停地工作，噴水池卻噴不出一滴水來。在實際上，在當時的生產實踐中，這類問題不止出現一次。
礦工們早就發現無論費多大的努力都不可能把礦井裡的水吸到離地面10公尺以上的地方。噴水池風波雖然結束了，但問題卻留給了科學家。到底大氣壓能支援多高的水柱？
大氣壓到底有多大呢？三年之後，一位青年學者找到了答案，他就是伽利略的學生托里拆利。
因為水銀有毒，所以現在在課堂上不做托里拆利實驗了。托里拆利也在實驗後4年39歲就辭世了，又是一位為科學獻身的偉大科學家。這個實驗我們可通過**錄影來了解全過程。
通過實驗我們知道，大氣壓能支援76厘公尺的水銀柱，而水銀的密度是水密度的13.6倍，也就是說能支援水柱的高度應為13.6×0.
76m，約為10m，如果超過了這個值，則無論用多強勁的抽水機都白搭，而且如果違背了科學，再選良辰吉日都是無稽之談。
再問同學乙個問題：我們人體周圍會不會有大氣壓？有，那為什麼沒把我們壓癟？
同學們都看過電影、電視裡的太空飛行員在太空遨遊時，都要穿著厚厚的太空衣，你知道這是為什麼嗎？如果不穿，會怎麼樣？同學們再開動腦筋，找找我們周圍還有哪些跟大氣壓有關的現象？
聯想：注射器吸取藥液過程、鋼筆吸水過程、塑料掛衣鉤掛書包。
我們一起回顧一下，我們今天主要認識了大氣壓的存在，並知道了大氣壓的大小。回到開始我給同學演示的兩個小實驗，同學能解釋原因嗎？同學再想想有沒有辦法把蛋再完整的給吐出來？
啟發學生上台操作演示完實驗後，告訴學生：大氣壓雖然可以簡稱氣壓，但大氣壓和氣壓還是有區別的。嚴格說起來，大氣壓只是氣壓的一種，是外部空氣產生的壓強；而氣壓還包括封閉空氣產生的壓強、水蒸氣或其他各種氣體產生的壓強等。
當瓶內氣壓大於外界大氣壓時，鵪鶉蛋就被壓出來了。
附：**大氣壓存在的實驗記錄**
**大氣壓存在的實驗記錄**
班級姓名
大氣壓強教學反思
大氣壓強 教學設計與反思 一 教材分析 教材首先通過與液體的模擬，引出大氣壓強的課題。由於氣體的特殊存在形式 看不見 摸不著，所以大氣壓強對初中學生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇 有趣的實驗，讓他們感受到大氣壓的真實存在。托里拆利實驗中水銀柱的高度等於大氣壓強值應是本節的難點。教材通過介紹...
大氣壓強課件
大氣壓強 教案 劉府中學 朱永 教學目的 1 知道什麼是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例 2 理解大氣壓強產生的原因，並能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象 3 知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當於760公釐高的水銀柱產生的壓強 4 培養學生的觀察 ...
人教版《14 3大氣壓強》新課標教學設計 方案一
一 課題 大氣的壓強 二 課時 一課時 三 教學目標 1 知道大氣壓強產生的原因，了解大氣壓強存在的例項。2 知道托里拆利實驗的方法及結果，記住大氣壓強的值。3 能用大氣壓強的知識解釋有關現象，激發學習物理的興趣。四 重點和難點 重點是理解大氣壓強的現象，難點是大氣壓強知識的應用。五 教學方法 實驗...