（一）課題
大氣的壓強
（二）課時
一課時（三）教學目標
1、知道大氣壓強產生的原因，了解大氣壓強存在的例項。
2、知道托里拆利實驗的方法及結果，記住大氣壓強的值。
3．能用大氣壓強的知識解釋有關現象，激發學習物理的興趣。
（四）重點和難點
重點是理解大氣壓強的現象，難點是大氣壓強知識的應用。
（五）教學方法
實驗探索，分析對比，指導應用。
（六）教（學）具
演示用：玻璃杯、硬紙片，水，可口可樂瓶1個，廣口瓶，浸過酒精的棉球，細砂，煮熟剝殼雞蛋乙個，注射器，鉤碼，約1公尺長的玻璃管，水槽水銀，皮碗，公尺尺，燒瓶，兩用氣筒。
學生用：皮碗（每兩位學生一對）。
（七）教學過程
一、引入課題
1、演示實驗；實驗置疑，激發學生的求知慾。
(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，並倒置過來（提醒學生注意觀察），放手後看到什麼現象？（硬紙片掉下）
(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋往玻璃杯口，用手按住，並倒置過來，放手後看到什麼現象？（硬紙片沒有掉下來）。再慢慢按下圖1把杯口向各個方向轉一圈，又看什麼現象？
（硬紙片仍沒有掉下來）。
2、引題：同學們想知道實驗中硬紙片不會掉下來的原因嗎？學習了本節課的知識，就知道了。（板書課題）
二、新課教學
（一）大氣壓強的存在：
1、閱讀課本中馬德堡半球實驗的故事，並要求學生用兩個皮碗作模擬馬德堡半球實驗：
學生照課本中圖11—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然後兩手用力往外拉，發現要用較大的力才能拉開。討論如何操作，拉開皮碗的力更大。
2、師生討論：
馬德堡半球實驗和模擬實驗的共同點是：將金屬球內和皮碗內的空氣抽出或擠出；實驗效果（表現為拉力的大小）取決於抽出和擠出的空氣的多少。
思考：在大氣中，拉開被抽出空氣或被擠出空氣的馬德堡半球或皮碗為什麼必須用力，感受什麼情況下用力較大，讓學生逐步理解大氣壓強的存在。
3、實驗驗證：
再看覆杯實驗：（如圖1）玻璃杯內裝滿水，排出了空氣，杯內的水對硬紙片的壓強小於大氣壓強，在大氣壓強的作用下，托住了硬紙片。而當把杯口向各個方向轉圈時硬紙片未掉下來，說明處處都存在大氣壓強，且大氣向各個方向都有壓強。
演示：廣口瓶吃雞蛋實驗，將點燃的棉球扔入口向上裝有細砂的廣口瓶中，迅速將剝殼的熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅後，觀察到雞蛋慢慢被吸入瓶內，如圖2。
討論：由於棉花燃燒使瓶內氣壓降低，當瓶內壓強小於瓶外大氣壓強時，雞蛋在大氣壓強的作用下，被壓入瓶內。
4、小結：
大氣對浸在它裡面的物體有壓強。大氣向各個方向都有壓強。
引導過渡：馬德堡半球實驗表明大氣壓強是很大的。那麼大氣壓強有多大呢？
（二）大氣壓強的大小：
1、由圖3覆杯實驗的啟示，我們將盛滿水的可口可樂瓶去蓋倒插在水槽中，發現瓶中的水仍不下落（圖4），把水改變成水銀，瓶子用試管代替，這就是托里拆利實驗如圖5，用此實驗可研究大氣壓強的大小。
2、演示
(1)介紹托里拆利實驗裝置。
(2)邊講邊做演示，完畢後，請一位學生上台用公尺尺測一測玻璃管內水銀柱的高。（提示水銀柱上方是真空）
教師講述並板書：大氣壓強相當於760公釐水銀柱產生的壓強。
3、學生求出760公釐水銀柱的壓強的大小。由p=ρgh，算出得：p=105帕。（教師板書這個值），簡要說明不同地方大氣壓強不同，將在下一節課學習。
4、小結：大氣壓強相當於760公釐水銀柱產生的壓強，約為105帕。
三、鞏固練習
1、演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，拉動活塞後放手，活塞返回原處（想想為什麼？）。
再將注射器倒置過來後，在活塞上掛300克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學們討論這又是為什麼？
2、演示如圖6的實驗：將細玻璃管插入***軟大塞小孔中，用兩用氣筒抽去燒瓶中的空氣後，迅速把玻璃管插入盛水的燒杯中，將會看到燒瓶中有小噴泉出現。討論原因引導學生歸納解釋此現象的要點。
3．學自由發言：暢談自己觀察到的大氣壓強現象；教師引導、幫助學生用大氣壓強知識解釋常見的大氣壓強現象。
四、課外作業
用刻度尺測你手掌的長和寬，粗略計算你手掌的面積；求作用在你手掌上的大氣壓力有多大？想一想，作用在你手背上的大氣壓力有多大？
（八）說明
1、課文中摸擬「馬德堡半球實驗」用的「皮碗」在生活資料商店有售，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的。這個模擬實驗效果好。
2、採用覆杯實驗引伸出托里拆利實驗，這樣的過渡比較自然，效果好。做托里拆利實驗的關鍵是讓玻璃管內裝滿水銀，（要注意排出管內的空氣），然後將水銀管倒置插入水銀槽內，管內水銀徐徐下落，上部變為真空，這段水銀柱是由大氣壓支援著的。
3、用注射器做活塞拉動後返回實驗，活塞掛重物實驗和用燒瓶作噴泉實驗。一方面是進一步證明大氣壓強的存在，另一方面也幫助學生用大氣壓強知識解釋現象。這樣，不僅鞏固了課本知識，還激發起學生濃厚的興趣，使學生的學習積極性不斷增強。
9 3大氣壓強
c 用打氣筒給車胎打氣 d 用抽水機抽水 7 下列現象中,不能說明大氣壓存在的是 a 堵上茶壺蓋上的小孔,茶壺裡的水就不容易被倒出來 b 用吸管能把飲料吸入口中 c 生產燈泡時,抽氣機抽出燈泡內的空氣 d 兩塊玻璃合在一起,中間有水時,很難將它們分開 8 某同學估測大氣對0.3m2的課桌上表面的壓力...
大氣壓強教學反思
大氣壓強 教學設計與反思 一 教材分析 教材首先通過與液體的模擬，引出大氣壓強的課題。由於氣體的特殊存在形式 看不見 摸不著，所以大氣壓強對初中學生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇 有趣的實驗，讓他們感受到大氣壓的真實存在。托里拆利實驗中水銀柱的高度等於大氣壓強值應是本節的難點。教材通過介紹...
大氣壓強課件
大氣壓強 教案 劉府中學 朱永 教學目的 1 知道什麼是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例 2 理解大氣壓強產生的原因，並能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象 3 知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當於760公釐高的水銀柱產生的壓強 4 培養學生的觀察 ...