物理課觀後感
原安中心小學：靳俊
2023年6月4日
物理課觀後感
原安中心小學：靳俊
2023年6月4日
大的特色是採用了**式教學法，並初步體現了物理課程標準的一些思想理念。教者從課前準備，特別是實驗準備，以及教學設計都花費了相當的精力，教學的整個設計也比較符合本班的教學實際情況。基本做到舊課複習，新課引入，新課教學，探索性實驗，歸納總結規律。
規律應用小結、鞏固、練習的教學模式，教學中也體現了教為主導，學為主體的教學原則，並突出了物理課的學科的特點，同時體現了物理課改的一些精神，。
體現了物理新課程標準的一些精神：十分重視**方法教育，重視科學**的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，。
教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗資料分析、處理得到定律以及數學表示式。
《物理課程標準》要求和學生學習的實際，本節課的教學目標為：
1． 認知目標：通過參與科學**活動，初步認識歐姆定律及其表示式，能用歐姆定律進行簡單的計算
2． 能力目標：學習用「控制變數法」研究問題的方法，培養學生運用定律解決問題的能力。
3．情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹細緻、一絲不苟、實事求是的科學態度和探索精神；培養學生辯證唯物主義思想。
新課標中要求通過參與科學**活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習資訊處理方法，有對資訊的有效性作出判斷的意識。有初步的資訊處理能力；學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。
本節課的重點為實驗的設計及資料的處理和分析，並應用所歸納簡得出的定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設計及資料的處理和分析
高效課堂建設的
心得體會
原安中心小學：靳俊
2023年6月4日
原安中心小學：靳俊
2023年6月4日
二零一一年被縣局定為「高效課堂建設年」，課堂改革從此展開，可是一直以來如何改困擾著我們，幾天前通過記者觀察節目李局長做了精闢的闡述，使我認識到高效課堂，就是提高課堂效率，打破傳統教學模式的制約，把課堂真正的歸還給學生。如果說原來我們老師就像領頭雁，那麼我們領到哪兒，學生就要飛到哪兒。當學生飛不到我們指定的位置時，就會受到我們的指責。
高效課堂中，老師要把這種「帶」變為「推」，把學生推到學生的舞台上，我們要甘願退居幕後。下面我想談談自己對高效課堂改革的一點認識和體會。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀「三維目標」的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。
一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。
這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三，改變教學觀念和教學方式。消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
四，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
五，認真備課，尤其要認真備學生。平時自己在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
六，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今後要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
七，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少「講與聽」，增加「說與做」，嘗試「教與評」。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。
我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
高效課堂的心得體會
讀 高效課堂九大 教學正規化 的體會 湯志丹 高效課堂九大 教學正規化 這本書的九大 教學正規化 分別是山東杜郎口中學 10 35 模式 山東昌樂二中 271 模式 山東兗州一中 迴圈大課堂 江蘇灌南新知學校 自學 交流 學習模式 河北圍場天卉中學大單元教學 遼寧瀋陽立人學校整體教學系統 江西武寧寧...
高效課堂的心得體會
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高效課堂心得體會
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