初為人師的我，不知不覺間已經在初一數學的教學中走過了乙個多月。回想起這段時間的教學，結合在新課程培訓——課堂教學這一課程中有關創設教學情境的內容學習，特反思如下：
教學情境是指激發學生認知發展和參與行為的情景、場景、問題的背景、條件等。為什麼要創設一定的教學情境呢？引用在學習過程中給我印象最深的一句話就是：
「德國一位學者有過一句精闢的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下嚥。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳餚時，將15克鹽全部吸收了。
情境之於知識，猶如湯之於鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。」
因此，在進行教學時，有必要根據學生、知識內容的特點和教學目的，多方面創設形象、生動、感人、直觀的教學情境，使學生身臨其境或如臨其境，做到以境導情、情境交融。新課程理念下的數學教學重視教學情境的創設，《全日制義務教育數學課程標準》明確指出：「數學教學應從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的數學情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習……」。
在數學課堂教學中，我根據這些思想的指導，努力創設數學情境，改變學生的學習狀態，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，學會在數學情境中自我辨析、糾正，從而激發學生的創新意識。
在這乙個多月的數學教學過程中，我主要運用了以下幾種創設數學課堂教學情境的模式。
1、利用實物進**境的創設
實物型情景具有直觀、明了的特點，它不但可以從具體的事物引出數學問題，而且使學生懂得數學源於實際，應用於實際。創設實物型情境，符合學生的認識規律和直觀性教學原則。例如在第一章《豐富的圖形世界》中，我在教學第3節《截乙個幾何體》時，在每個學生的課桌上分發好兩個正方體薯塊，請同學們在薯塊上切一刀，看哪位同學切出的面的邊數最多。
在短短的幾分鐘時間裡，同學們很快切出了不同邊數的多邊形切面，通過實踐、思考、探索、交流，迅速達成了共識。同學們不但掌握了知識，同時也增強了動手能力。
2、利用問題進**境的創設
設定具有思考價值的問題，在思考問題的過程中引出懸念，從而激起學生求知的慾望，這是創設問題情境的目的和出發點。
例如在教學第二章《有理數及其運算》第10節《有理數的乘方》第一課時中，我設計這樣的問題作為引人：有一張厚度為0.1公釐的紙，如果將它對折20次，會有多厚?
請估算一下，如果將它對折3o次，會有多厚?如果一層樓的高度為3公尺，對折了20次之後有幾層樓高呢?通過猜想，激發起學生們求知的興趣和慾望，從而引出課題——有理數的乘方，並指出，只要認真學了有理數的乘方，就能順利地解決這個問題。
3、利用故事進**境的創設
愛聽故事是每乙個同學的天性。用數學故事作為新課的開頭，最能集中學生的注意力，調動學生的學習積極性，激發學生學數學的興趣。
例如在教學第二章《有理數及其運算》第10節《有理數的乘方》第二課時中，我講述了課本p87讀一讀《棋盤上的學問》這樣的故事：古時候的印度有乙個聰明的青年發明了西洋棋，獻給了國王。國王特別喜歡這樣的娛樂，為了對聰明的青年表示感謝，準備嘉獎，請青年提出要求。
青年說：「就在這個棋盤上放—些公尺粒吧，第—格放1粒，第二格方2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，然後依次是16粒、32粒……一直放到第64格。」「你真傻，就要這麼一點公尺粒?
」國王哈哈大笑，青年說：「我就怕您的國庫裡沒有這麼多公尺!」
你認為國王的國庫裡有這麼多的公尺嗎?想一想，若能滿足青年的要求，國王的國庫裡應有多少粒公尺?答案是264-1 粒公尺，若以100粒／克計算，約為1844．67億噸，國王的國庫裡哪有這麼多公尺？
4、利用模型進**境的創設
數學模型是揭示數學概念和規律的重要手段。很多數學知識，如果只是抽象地提出問題，學生就難於找出解題的方法，運用模型就能迎刃而解。
例如在前幾天教學第三章《字母表示數》第一節《字母能表示什麼》時，我建立了這樣的模型：
搭1個正方形需根火柴棒；搭2個正方形需根火柴棒；
搭3個正方形需根火柴棒；搭10個正方形需根火柴棒；
搭100個正方形需根火柴棒，你是怎麼得出的?
搭n個正方形需根火柴棒。
學生在觀察模型的特徵中，探求出解題的規律，並對用字母表示數的意義加深了理解。
當然，創設課堂教學情境的方法有很多。我們教師要根據不同的教學內容、教學目標、教學物件和教學背景合理恰當地使用，並努力使創設的情境具有新意，引題貼切自然。創設數學課堂教學情境是教學的手段，它的目的在於喚起學生的興趣，並懂得數學源於實際生活而又能應用於實際生活的道理，從而使學生更好地學習數學，凡能實現這一目的的做法都是可取的。
數學課堂教學中如何創設情境
好的教學情境是引發學生主動學習的啟動環節，根據教學目標和教學內容優美的地創設教學情境，不僅能使學生教好地掌握知識 技能，更能激發學生的問題意識。把生動形象的教學問題與認知結構中的經驗發生聯絡。但教學情境的創設應注意以下幾個問題 一 創設情境要目的明確 數學教學情境的創設必須有明確的性，創設的情境必須...
初中數學課堂教學的情境創設
任志正 學生的學習積極性順利完成學習任務的心理前提，而學習積極性又是學習動機伴隨學習興趣形成的，第斯多惠說 教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵 喚醒 鼓舞。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和各種好奇心，培養學生的求知慾望，調動學生思維活動的積極性和自覺性，促使學生為問題...
初中數學課堂教學中情境創設
西湖區桃花學校郭學武 1597906571郵編 330025 內容摘要 當前的數學教學中，情境創設已引起了普遍的重視，並已經廣泛用 在課堂教學中。情境的創設可改變枯燥 抽象的數學教學現象。好的情境可使數學知識的學習過程變得更有意義，使得數學的學習過程更富有激情和挑戰性。數學教學應從學生實際出發，創設...