小組合作學習作為現代化發展性的教學策略和學習方式，它是以現代化社會心理學、教育社會學、認識心理學、現代教育技術管理為基礎，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以小組成績為評價標準，以大面積提高教學質量，形成良好的心理品質和社會技能為根本目標。
我們有很多的教師也都充分地認識到合作學習的重要性，在教學過程中採用了小組合作學習的方法，目的是想通過小組合作學習，促進全體學生參與學習過程。但是，小組合作的形式僅僅是按座位就近組合的小組討論。從一定的程度上來講，這個學習小組是乙個未能有效搭配的整體，造成了小組內成員的不公平參與以及小組之間的不合理競爭。
而且，有些教師在組織小組合作學習的時候，調控不當，當學生剛剛進入角色，思維剛剛展開，所討論的問題剛剛深入，教師便中止了大家的學習，致使於合作學習流於形式，收效甚微。為此，本人想借此文簡單闡述如何通過合理分組，在小組成員間產生積極的相互促進作用。
近年來，我通過採用問卷法對本校學生的合作學習能力和教師教學行為特徵進行了調查。在調查過程中我總結出在小學語文課堂教學中，適當地運用小組合作學習不但能提高課堂教學效益還能實現課堂民主，培養學生合作技能，激勵學生合作創新。因此，在小組合作學習過程中，教師要從以下兩方面入手：
一、通過合理分組，在小組成員間產生積極的相互促進作用
我們以班為單位，可以依據教學目標定位以及學生的特點，從不同的角度把合作學習小組分成以下幾種型別：
1.根據固定座位來分
根據學生的常規固定座位，就近組成學習小組。這種學習小組是教師們普遍使用的，在此不再闡述。
2.根據學生的小群體來分
在學生中有一種不用組織而自然形成的「小群體」。由於小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強的凝聚力，再加上在這個小組中，學生的精神是自由的，所創造的氛圍是寬鬆的，從而孩子的天效能得到充分發揮，成員之間能產生較強的互相促進的力量。在這種形式的分組中，教師把分組的主動權交還給了學生：
學生根據自己所在的小群體，改變平時固定的座位，自己來選擇自己的學習夥伴。這種學習小組的學習夥伴是相對穩定的。
小學語文課堂小組合作學習之我見
作者 常玉風 軟體 教育現代化 2015年第05期 1合理組建成員，建立合作學習常規 在眾多的合作形式中，學習小組是最常用也是最有效的。因此小組的組建就顯得尤為重要。分組要遵循 組間同質 組內異質 優勢互補 的原則，一般安排4 6人，最好是4人一組。分組要靈活，考慮學生各方面的差異，綜合學生的知識基...
語文課堂小組合作學習的開展探索
隨著教育體制的改革，教育觀念的更新，小組合作學習猶如一面春風，吹遍了大江南北。也吹進了我們農村小學的課堂，孩子們沐浴在小組合作學習的氛圍裡，吮吸著小組合作帶來的驚喜。那麼，我們該怎樣開展小組合作學習呢？我是一名語文老師，下面就來談談我在課堂上是怎樣開展小組合作學習的。一 建立合作小組，營造合作氛圍，...
小學語文課堂小組合作之我見
關於如何提高 閱讀理解課堂小組合作 的實際效果的工作初探 化成小學肖枝蘭 師範院校的 教育學 中寫道 學生是學習的主體，應起主體作用，教師應當引導學生自主學習。教學過程實質上是教師指導下的學生個體的認識過程。我現在任教小學三年級的語文，在如何提高 閱讀理解課堂小組合作 實際效果等方面，想了很多主意，...