隨著國家基礎教育新課程改革的不斷深化，合作學習方式將在新課程實施中發揮獨特的作用，與傳統教學相比，它有著許多質的不同。
合作學習作為當今國際教育改革的主流模式之一已經越來越受到人們的重視、探索和運用。而且，隨著國家基礎教育新課程改革的不斷深化，合作學習方式將在新課程實施中發揮獨特的作用。與傳統教學相比，它們有著許多質的不同。
下面根據自己教學的體驗，具體談談合作學習在語文教學中的作用。
一、小組合作學習的提出。
小組合作學習是一種教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師的指導下，學生自主參與的任務式學習活動。以學習目標和任務為導向，以設疑、常識、引導、體驗、比較、**為基本方式，講求教師主導與學生主體的有機結合。小組合作學習的目的是通過小組學習這一形式，減輕學生學習的心理壓力，提高學生的參與度，落實學生的主體地位，使小組的每乙個成員都能獲得較好的學習成效，並對學生的人格成長提供幫助。
小組合作學習體現了新課改教育理念。新課改最重要的特徵就是以人為本，弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為乙個具有主體性人格的人。小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，並有充分的發言和表現自己的機會。
合作學習鼓勵學生主動思考和主動**，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習可真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。
二、小組合作學習的形式
1.小組就近組合。
小組就近組合就是按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成學習小組。每組4人左右。這種合作學習的組織形式不需將學生分出層次，可減少學生相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調整座次，操作比較簡便。
也便於開展合作學習的組間競賽，對初中低年級的學生更為適宜。小組就近組合的合作自主學習不同於傳統教學中的小組討論和分組議論。
一般情況下，教學中的小組學習活動是隨機的、鬆散的，而小組就近組合的合作學習則是在共同學習目標下進行的有一定聚合力的自主的學習活動。因此，為達到合作學習的預期效果，使合作學習小組成為學習的共同體，教師在班級開展合作學習前，要對學生進行必要的合作學習的知識輔導和技能訓練。開始實施時，教師還要示範性地與學習小組一起制定合理的、共同的合作目標，安排恰當的、明確的合作任務。
初中語文小組合作學習反思
李家臺學校黃國榮 在實踐中，倡導學生小組合作學習 合作作業。在聽課中，我也常留心觀察一線教師們如何組織學生實施合作學習。前不久，在一次聽課中，我聽到了這樣乙個片斷 師 我 要回羚羊木雕後，我 和萬芳的關係會怎樣發展呢？請同學們分小組討論。生1 友誼肯定會從此破裂。生2 我也是這樣想的。生3 低著頭，...
初中語文小組合作學習研討
合作學習是以異質學習小組為基本形式，系統利用教學因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。我們經過努力實踐新課程提出的 自主 合作 式學習 新理念，總結出了 自主預習 合作互動 當堂檢測 反饋評價 的課堂小組合作學習課堂教學模式，該模式的應用已在我校初見成效。...
初中語文小組合作學習的問題及對策
作者 李平平 散文百家 下旬刊 2015年第01期 摘要 語文小組合作學習是針對傳統班級授課制 以教師為中心 的弊端的一種改變，它是以小組成員合作性活動為主體，以小組總體成績為評價標準，它合理地利用了合作與競爭作為有效促進學生學習的教學手段，大大激發了學生學習的主動參與性，促進學生自主發展，推進素質...