作者：李平平
**：《散文百家·下旬刊》2023年第01期
摘要：語文小組合作學習是針對傳統班級授課制「以教師為中心」的弊端的一種改變，它是以小組成員合作性活動為主體，以小組總體成績為評價標準，它合理地利用了合作與競爭作為有效促進學生學習的教學手段，大大激發了學生學習的主動參與性，促進學生自主發展，推進素質教育程序。小組合作學習走進了新課堂，無論是教師還是學生都很重視和喜歡這種小組合作學習。
然而，遺憾的是，很多課堂中的小組合作環節，仍存在許多問題，未能達到合作學習應有的深度與效果，失去了合作學習的意義。
關鍵詞：小組合作；教學效率
「小組合作學習」是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間內學生學習、交往、表達的頻率與效率，優勢互補，有利於培養學生自主**意識和合作精神，也有利於學生口語交際和解決問題能力的發展。這就為我們的小組合作學習提供了理論依據。
一、當前初中語文課堂小組合作學習存在的問題
1. 小組合作學習形式化。
教師在設定的合作學習環節中，沒有把合作任務、要求布置清楚，加上學生合作技能欠缺，不能圍繞重點積極有效地討論，你說你的，我說我的，各行其道，談論與學習無關的話題，爭執、吵鬧，教師難以全面顧及。其結果是課堂秩序混亂，教師難以駕馭，教學活動不能正常進行，合作討論完全失去了意義。有的教師為了讓學生能廣泛地參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題，
2. 學習過程設定不合理。
在進行小組合作學習之前，教師應當預先分配好時間，讓學生有個獨立思考的過程，這樣在小組學習時，學生才會帶著疑問去學習。但很多語文教師經常在提出問題後立即讓學生展開小組討論，學生沒有獨立思考的過程，造成一部分學生產生依賴思想，不再去思考問題應當如何解決，這種合作學習的成效也就可想而知了。
對初中語文小組合作學習模式
隨著國家基礎教育新課程改革的不斷深化，合作學習方式將在新課程實施中發揮獨特的作用，與傳統教學相比，它有著許多質的不同。合作學習作為當今國際教育改革的主流模式之一已經越來越受到人們的重視 探索和運用。而且，隨著國家基礎教育新課程改革的不斷深化，合作學習方式將在新課程實施中發揮獨特的作用。與傳統教學相比...
初中語文小組合作學習反思
李家臺學校黃國榮 在實踐中，倡導學生小組合作學習 合作作業。在聽課中，我也常留心觀察一線教師們如何組織學生實施合作學習。前不久，在一次聽課中，我聽到了這樣乙個片斷 師 我 要回羚羊木雕後，我 和萬芳的關係會怎樣發展呢？請同學們分小組討論。生1 友誼肯定會從此破裂。生2 我也是這樣想的。生3 低著頭，...
初中語文小組合作學習研討
合作學習是以異質學習小組為基本形式，系統利用教學因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。我們經過努力實踐新課程提出的 自主 合作 式學習 新理念，總結出了 自主預習 合作互動 當堂檢測 反饋評價 的課堂小組合作學習課堂教學模式，該模式的應用已在我校初見成效。...