一、小組評價的重要性：有什麼樣的評價理念，就有什麼樣的學習過程。小組合作學習要取得理想效果，必須確立一種促進學生在小組集體中不僅要個人努力上進，還要與同學互相幫助合作的良性制約機制。
這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法，和相應的評價方式，實行激勵小組集體合作達標和激勵個人競爭達標相結合的評價方式，對小組合作學習有著重要的影響，對全面提高教育教學質量起著關鍵性的作用。確立全新的合作學習評價指標和評價標準，對小組合作學習的合理評價不僅能增強學生的合作意識也能盡快提高人與人之間的合作技能。評價作為整個小組合作學習過程的有機組成部分，數學課中觀察、分析、發現、**貫穿於課堂教學的始終，因此，搞好小組學習評價顯得尤為重要。
二、小組評價應該遵循的原則:以四人合作學習小組為主陣地，上交作業小組為副陣地的評價機制，最終必將以獎懲制度來引領，獎懲制度的合理與否將直接影響評價機制的效果，獎懲制度的制定需要根據學生的特徵，所以應因班而異，但總體上應遵循以下原則：
1、及時性原則
不管用何種載體（記錄得分或記錄得星等）來評價都應及時統計，以便及時獎懲，讓好習慣及時得到發揚，讓壞習慣及時得到改正。
2、鼓勵為主的原則
獎懲制度的制定應以鼓勵為主，獎勵的同學要盡量多，懲罰的同學要盡量少。在獎勵同學時不僅可以獎勵得星多的個人，也可以獎勵得星總數最多的四人小組，從而不斷提高合作小組的凝聚力和榮譽感，以便促進小組裡同學之間的合作學習，提高學生學習的積極性。運用多種激勵方式調動學生積極性不是教學目的，只是促進學生更好地學習和發展的手段。
所以要避免過多廉價表揚和過分的模糊評價。
3、就事論事的原則
不管是獎勵還是懲罰都只能就事論事，不得因為得星少就大肆批評，否定全部，而因以事說事，就事論事， 同時還要對得星少的同學指出做得不好的地方並指導其改正。
三、評價內容：首先是關注每個學生的學習狀態是否愉快的，只有在快來嚴肅活潑的課堂氣氛中才能既快樂，又能學到知識。其次是小組合作的學習態度，學生在小組合作學習中完成學習任務的態度是否積極主動。
對於學習態度積極主動的小組在課堂上直接提出口頭表揚，要求其他小組學習，並給予獎勵「小星星」。第二，小組成員在討論之後的表達見解和勇於發言方面是否積極主動。對於勇於發表自己見解的小組和個人給予口頭表揚。
第三，小組在完成作業時是否是在小組長的帶領下共同完成、共同提高。在評價的過程中，教師要把握好度，不僅僅是評價誰的形式好，誰表達的清楚，更為重要的是知識之間的聯絡，以及學習方法的描述。
四、評價方式：
第一、自我評價，談自己在這節課有什麼收穫，表現如何。
第二、小組評價。互評小組之間的表現，學習情況等等。既能起到相互學習，相互督促的作用，同時又有利於形成你追我趕的良好的學習氛圍。
1、設定小組獎勵分的個別化測試:
獎勵分是根據小組全體成員的表現來定的，如果小組中的全體成員達到或超過老師預先設定的標準，那麼每個人獲得乙個獎勵分。比如可以是某個成員進步程度的獎勵分，或者是小組協作參與程度的獎勵分，這樣就避免了只是以小組完成任務的好壞來緞獎勵分數時產生的問題，促進小組成員合作學習的積極性和責任感，為合作而合作。
2.小組成果共享法
這一種方法有兩種形式
第一種形式：
1）小組相互討論，一起學習。保證全組每個成員理解將要考查的內容。
2）小組每個成員單獨參加測試。教師任意挑選乙份試卷評分。
3）全組每個成員的得分就等於所評試卷的分數。
注意：這種形式一定強調小組成員輪流測試，機會均等。
第二種形式：
1）合作學習小組共同做出乙個成果，如乙份報告或是一篇文章等。
2）讓各小組把小組合作的成果向全班展示。
3）教師或是全班同學進行評估，小組的每位成員分數就等於這一成果所獲得的評分。
第二，教師評價。老師根據每個小組在每堂課中的表現和完成作業情況，給每個小組進行評價，每一節課進行評選出表現好的小組，給予加5分，表現不好的根據情況給予扣分，乙個星期進行分數累加，評選出優勝小組，分數高的前五名可獲得獎勵，這份獎勵可形式多樣的，可用抽籤的形式來決定獲得的獎勵，同樣失敗小組也要獲得小小的懲罰，也可以自己選擇各種方式，也可以是抽籤的形式來決定。
在每週班會的時候，對每週的優勝小組進行表彰獎勵，並讓優勝小組的成員在班會上進行獲獎發言，以提高學生對於小組合作學習的重視。我們不但要評選進步的小組，也要評選「落後小組」，並對其實施「懲罰」。「落後小組」的成員在小組長的帶領下要找出自己小組的不足並要立志改正，並提出自己小組以後的發展目標，再就是給大家唱一首歌或朗誦一首詩。
應用周評價表（表二），由課代表協同小組長集體彙總、核算出周冠軍，然後彙總出月、學期冠軍，分別張貼在教室專欄中。到期末結束，評選出優勝小組，給予本學期學習優勝小組的榮譽稱號。
總之，小組合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助於培養學生合作的精神和競爭意識；有助於因材施教，可以彌補乙個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。
五、制定評價量表，個體評價與集體評價相結合，確立獎懲制度
每個小組有一張評價量表，（表一）量表裡有每個成員的合作學習資訊，這些資訊既包括上課學習及合作交流的情況，同時也包括完成作業的情況及課後的學習的情況，比如：是否訂正作業上的錯題、是否書寫整潔、是否及時上交。評價的載體可以是得分、得星等，老師可以根據本班的實際情況靈活處理。
根據這些內容設計如下表：
專心加星：上課專心學習的個人或小組可以加一顆星。上課時不專心者，如開小差，說閒話，玩玩具等現象每人次減一顆星，由上課教師確定。由上課老師根據上課時同學學習的情況指定。
發言加星：上課積極舉手發言，認真思考並回答問題者加一顆星。由小組裡同學確定。
一般情況，老師對哪位同學是否發言記憶不太深刻，而同桌或前後桌的同學記憶將比較深刻，因而由小組裡同學確定是比較合理的。將同學積極舉手發言的表揚作為評價記錄下來，對鼓勵同學積極舉手發言將起到很大的作用。
討論加星：上課教師組織大家小組合作交流時，認真傾聽，積極討論議題不講閒話的小組和個人可以加一顆星。能與同學分享自己的見解，為小組的討論成果作貢獻的加一分。
相反，不積極討論者、說閒話者則減一顆星。由師小組長共同監督記錄情況。
作業加星：作業正確率高（100分）者可以加一顆星，同時教師還可以根據整潔的程度及學生作業的進步程度給學生加上不同數量的星。作業遲交、不交、作業錯題不訂正、作業字跡潦草，書寫馬虎者則每人次減一顆星。
小組合作學習課堂評價表
表二：數學小組合作學習評價彙總表
總之，小組合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助於培養學生合作的精神和競爭意識；有助於因材施教，可以彌補乙個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。
小組合作學習評價周小結模式
第一步 合作學習小組評價總結。為20分鐘左右 1 各小組統計各組員各項得分情況 2人計算分數，1人核算是否正確，1人統計 2 各組組員針對自己的得分情況和本週表現情況進行自我評價 要求組員根據自己的得分情況，上課發言情況 作業情況 合作學習情況 行為養成情況 衛生和紀律情況等方面總結自己的優點 缺點...
小組合作學習評價周小結模式
第一步 合作學習小組評價總結。為20分鐘左右 1 各小組統計各組員各項得分情況 2人計算分數，1人核算是否正確，1人統計 2 各組組員針對自己的得分情況和本週表現情況進行自我評價 要求組員根據自己的得分情況，上課發言情況 作業情況 合作學習情況 行為養成情況 衛生和紀律情況等方面總結自己的優點 缺點...
小組合作學習評價
教學評價是整個教學過程中的乙個不可分割的重要組成部分。有怎樣的評價機制便可能產生什麼樣的學習熱情和行為方式，為此，小組合作學習 這一特殊的學習形式其評價機制也應當有其特點，準確 恰當 有效的評價便顯得格外重要。評價既要發揮出教師的主導作用，更要注重學生在評價中的主體作用，同時也不能忽視小組評價的借鑑...