小組合作學習模式下的評價方法——點面結合，評價激勵
小組合作學習模式是現行教育中頗為有效的方式，那麼這種模式下對學生的評價也應發生一系列的變化，力求做到點面結合，評價激勵。
引導學生進行積極的合作與競爭是保證小組合作學習取得理想效果的關鍵，這需要確立一種促進學生在小組集體中不僅個人努力上進並且樂於與同學互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應的評價方式，實行鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達標轉變為激勵小組集體合作達標，確立全新的合作學習的評價指標和評價標準。在實踐中，教師可採取「點面結合」的方式，即學習過程評價與學習結果評價相結合，側重於對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重於對小組集體的評價；小組成員之間的相互評價與教師或班幹部對整個小組的評價相結合，側重於小組成員之間的相互評價。
無論是過程評價還是結果評價，也無論是對小組整體評價還是對個人評價，都必須把「小組合作表現」列為評價的主要指標之一。例如，可以在每週或每月安排總結課，各個小組根據一周組員的量化考核與綜合表現，評出本組的 「優秀組員」，然後再通過全班評議評選出「優秀小組」，而且「優秀小組」的組長就是「優秀組長」，評選結束後及時對獲獎的個人與團隊發放獎狀與獎品進行鼓勵。小組成員的差異性，小組分工的合理性，小組成員的合作方式，小組研究活動的形式、內容、頻次、效率，小組成員的參與度，達成小組研究結果的方式等等，都應當成為對小組評價的重要觀察視角；個人對分擔任務的態度，執行及完成情況，小組集體活動中的表現，如何與同伴互助合作，個人對課題研究的貢獻，個人達成研究結果的方式以及對小組研究結果的作用等等，則應當成為對小組成員個人評價的視角。
這樣以來競爭就不僅侷限於組內，而且也變為了小組間的團體競爭，它既增強了小組的凝聚力，使班級充滿了競爭和活力，也促進了一些優等生的出現，更重要的是極大的調動了組長自主管理的積極性，學生的自我管理能力得到了迅速提高。
小組合作學習評價模式
一 小組評價的重要性 有什麼樣的評價理念，就有什麼樣的學習過程。小組合作學習要取得理想效果，必須確立一種促進學生在小組集體中不僅要個人努力上進，還要與同學互相幫助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法，和相應的評價方式，實行激勵小組集體合作達標和激勵個人競爭達標相結合的評價方式，...
小組合作學習評價周小結模式
第一步 合作學習小組評價總結。為20分鐘左右 1 各小組統計各組員各項得分情況 2人計算分數，1人核算是否正確，1人統計 2 各組組員針對自己的得分情況和本週表現情況進行自我評價 要求組員根據自己的得分情況，上課發言情況 作業情況 合作學習情況 行為養成情況 衛生和紀律情況等方面總結自己的優點 缺點...
小組合作學習評價周小結模式
第一步 合作學習小組評價總結。為20分鐘左右 1 各小組統計各組員各項得分情況 2人計算分數，1人核算是否正確，1人統計 2 各組組員針對自己的得分情況和本週表現情況進行自我評價 要求組員根據自己的得分情況，上課發言情況 作業情況 合作學習情況 行為養成情況 衛生和紀律情況等方面總結自己的優點 缺點...