作者：譚志群
**：《管理觀察》2023年第13期
摘要:美術重要嗎?怎樣才被重視而不流於形式?
一、從社會因素來看;二、學校因素來看;三、教師因素來看;四、家庭因素來看,縱觀當前的孩子,由於生理和心理雙重因的正常制約,使得我們不得不重視藝術教育。
關鍵詞:社會因素學校因素家庭因素教師因素
工作這麼些年,總是有一些問題在我的腦海裡迴旋。
美術課重要嗎?怎樣才被重視而不流於形式?怎樣才能讓學生真的喜歡上美術課?
一、從社會因素來看
應當緊抓社會環境的「淨化」,按照社會主義精神文明的根本要求,發展社會文化事業,全面提高國民的文化素質,提高人民群眾的審美水平。同時,引導人們在經濟建設的實踐中感受美、鑑賞美和創造美,從而形成中學生美育的良好社會環境。
試想,我們有的學生甚至到了畢業還不認識簡譜,五線譜更談不上;美術課分不清油畫、國畫,或者說不知道齊白石,達.芬奇,更不用說什麼審美感受和審美體驗了。如果真的這樣了,我們的素質教育就的確不能恭維,那麼我們教育出來的學生又有什麼資格來談論高素質。
古往今來,多少文人雅士除了飽讀詩書外,在琴棋書畫上也能略懂一二,也是值得我們現在的殷殷學子借鑑的方面。雖然,教育者都知道,素質教育實施不到位,達不到目的,是不完美的,對人才的培養一樣會產生負面影響,也著實下了一番功夫,各級教育部門也越來越重視藝術教育,藝術教育越來越顯出蓬勃生機。但是,情景未必就是那樣樂觀。
類似問題的不斷出現,一些人只急於見到成果,不重視過程,才導致了這些問題的不斷出現。一張畫完成後,人們議論多的是畫的象不象,而沒有去探知孩子在畫時他的想法,他的情感。好象他們畫畫只是為了給大人看的。
在家裡是為了得到爸爸媽媽的誇獎,在學校為了得到老師的表揚。現實教育的種種弊端極大的遏制了他們用畫筆去大膽的表現他們的內心世界。只能去畫大人喜歡的東西。
我們學校過去在和國外一些學校交流美術作品時,總有一些同志看不上外國孩子的畫,認為畫的亂七八糟,沒有內容。為什麼外國同行認可的作品不被我們喜歡呢?這實際上反映了中外藝術教育思想的差異。
美國的加德納博士說:中國的教育者認為藝術教育應該先從基本技能開始,創造是以後的事,而美國教育者認為教育開始就是要刺激學生一種創造性的想象力,相信到以後需要基本能力時,他自己會掌握的。
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