二、偶發事件
在課堂教學中，經常會發生一些意想不到的事情。因為我們面對的是思維非常活躍的學生。他們雖然整體的知識水平和能力不及教師。
但是，我們也不能否認，在某些方面他們也完全有可能超出教師的估計。當他們提出超出教師知識和能力以外的問題或要求時。往往會另教師感到措手不及。
所以教師在上課之前，往往會制定好本節課的教學思路和過程，並且在課堂教學中盡量按照自己制定的計畫進行。
但是我們應該看到，教學過程應該是乙個雙邊活動的過程。既包括教師的教，同時也包括學生主動的學。學生在課堂上應該是始終思考著的，而不是被動接受的。
教師應鼓勵學生大膽的提出自己的間接和想法，形成師生的雙向互動，這樣才有利於課堂教學的實施。
如何對待課堂上的偶發事件呢？這就要求教師具有高超的教學機智。在對待不同的偶發事件時作出不同的但十分恰當的處理。
我們不可能預先知道會出現什麼情況，所也也不可能事先設計出應對方法。但在處理這一類問題時，可以有這樣幾條應注意的原則：
1、對問題作出積極的回應。在出現偶發事件時，對其不理不問，希望一筆帶過的忽略掉。這種做法顯然是不可取得。
這體現出教師對課堂的掌控力的不足。正確的方法是對事情進行積極的回應，採取有效的方法解決。
2、引導學生從偶發事件中回歸的課堂教學中。偶發事件會分散學生的注意力，使學生的精力不能完全集中到學習中。教師應根據事件作出相應的處理，盡量使事件與當前的教學相聯絡。
使學生的注意從偶發事件回歸到課堂中。
3、重視偶發事件，使其成為課堂教學的乙個亮點。課堂上的偶發事件一般都與教學有一定的聯絡，教師可以抓住這一聯絡，使偶發事件不但不影響教學，反而是對教學的一種補充和促進。
三、作業批改
充分利用評價，激發學生學習動機和興趣
心理學家沃爾伯格等人研究的動機水平與學習成就的關係表明，學習動機越強烈，一般其學習成績越好，愛因斯坦也曾說過「興趣是最好的老師」。因此，激發學生的學習動機和興趣就尤為重要，具體作法有：
1、及時反饋學習結果，激發學生學習動機
每節課中堅持進行全面的評價，讓學生及時了解學習結果，發現自己的進步與不足，從而全面調整自己的學習，激發進一步學習的願望，在這一過程中，教師要視學生的具體情況，正確評價，及時並適當的對學生予以表揚和鼓勵。
2、以成就激發學生的學習動機
每個學生都希望自己在學習中獲得好成績，只是有的學生長期處於被忽視，甚至被歧視中，在學習中得不到成功的體驗，因而逐漸對學習失去興趣、喪失信心，因此對於這一部分的學生，給他們創造成功的機會，讓他們品嚐成功的喜悅。教師在評分時仍給予其充分的肯定，讓學生消除自卑心理，初步樹立起「我也能行」的信心，學生有了進步，這時教師在及時的給予表揚、鼓勵，讓學生體會到老師時刻都在關心他，關注他的每一點進步，讓每個學生都有被重視的感覺。
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