這是使用北師版教材的第三年，我們深有體會的是教材注重了新穎性、靈活性、操作性的統一。教材所呈現給我們的是豐富多彩的內容。
但在實際的教學過程中，我們常常遇到這樣或那樣的困惑，主要表現在以下幾點：
1、配套教材的參考書內容比較簡單，作為老師們在教學過程中遇到了一些難以解決的問題時，想在參考書上進行翻閱，但裡面的內容可供參考的東西較少，導致老師們在教學中比較盲目。
2、第二冊教材裡比較注重培養學生的估算意識，例如，在第二單元「觀察與測量」中要求學生估一估鉛筆的長、桌子的高、課本的長度、人的步長等等，這些都是比較抽象的東西，作為成年人我們都很難估出某一樣物體的長度，這應該是生活中積累較多的經驗才能估出比較準確的資料，何況是學生呢？那我們老師們應該給學生怎樣的方法進行指導估算呢？
3、主題圖呈現的資訊多。例如，在第三單元「**廢品」中，小林：我收集了26個瓶子，小紅：
我收集的比小林多3個，小青：我收集的比小林少4個。根據圖中的資訊，你能提出哪些問題？
在教學過程中學生提出的問題是：（1）小紅和小林一共收集了多少個瓶子？（兩步解答）（2）小紅和小青一共收集了多少個？
（三步解答）（3）小紅比小青多收集了幾個瓶子？（兩步解答）……面對學生提出的問題，我們只能告訴學生以現在我們的能力還不能解答這些問題，只能把它們存進「問題銀行」。主題圖**現了三個資訊，這多元化的資訊在這裡容易引起學生多種不必要思考，提出問題後又不能及時解決那有什麼意義呢？
本節課教材是要求我們解決提數學問題的能力還是學會解答乙個數比另乙個數多幾或少幾的方法呢？
以上是我們實驗小學一年級數學組在教學過程中遇到的一些困惑，希望能給我們更多的困惑的答案。
小組合作中的幾點困惑
小組合作已經在教學中用的沸沸揚揚的了，但是課堂中還是有這樣或那樣的問題，在聽課和自己的使用中，我有幾點感受在這裡談一下 1 在課堂中，使用學生講解時很有必要的，但是總是會有很多意想不到的問題，這個時候我覺得老師最應該做的時要耐得住寂寞，要守住自己的嘴，讓學生去發現，讓學生去 這樣子學生的印象會更深刻...
少先隊工作中的幾點困惑
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分層教學中的困惑
為了推動素質教育的實施，為了培養新一代創新人才，在新課程改革理念的指導下，在科學發展觀的引領下，我校育開始了一輪新的變革 分層教學。在兩年的實踐和探索中，學校領導和教師投入了極大的熱情和力量，並開展了一系列教學專題的研討活動。通過研討，大家一起交流分層教學過程中取得的成果，產生的困惑，並一起設想解決...