參加全省小學數學新課
程課堂教學大賽作品
伴著新課程改革腳步的加快，隨著新課程理念的深入人心，「有效課堂」、「高效課堂」在我們的數學教學中越來越被人關注，那麼，怎樣才能做到課堂的「有效、高效性」呢？根據長期的教學經驗，我個人認為，不光要求我們教師在課堂內下足功夫，課前認真備好符合自己學生特點的課，課上充分調動學生的學習積極性，培養學生的數學思維等，更要在課堂外做到以下幾點：
一、課前布置學生預習預習在數學教學中歷來不被重視，甚至有的教師認為，學生如果都預習了，上課就沒有新鮮感了，但我認為只有讓學生預習了，學生才會知道這節課的重點是什麼？還有哪些知識是自己沒有弄懂的？我會在課前布置學生預習時，提出具體要求：
這節課你看懂了什麼，還有哪些地方是不懂的？在上新課時，抽學生來回答。有時，一節課的知識點被幾個學生一說，基本就解決了，我再針對學生中普遍存在的問題重點講解、突破。
這樣，做到了有的放矢。由於我對預習的重視，現在我班學生基本養成了課前預習的習慣。上新課前，學生爭相發言，都想表現自己，學習積極性也提高了。
二、課後及時複習孔子曰：「溫故而知新」，可見複習的重要性。數學教學中，複習是鞏固知識的重要手段。
在學校，可以通過當天的作業練習來達到目的，回到家裡，也要及時複習，我在布置家庭作業時，會要求學生回憶當天所學知識，第二天上新課時，就提問學生前面所學知識。這樣，防止了知識的遺忘。
三、精講精練多講不如精講，多練不如精煉。在數學教學中，「題海戰術」、「多講多練」是教師們普遍採用的方法，但我認為:抓住重點、難點精講；針對學生不易掌握、容易出錯的題精煉。
既避免了大量重複的練習，減輕了學生負擔，又做到了講解和練習的有效性。原來講解測試題時，我採用的是逐題講解，學生和老師都很累。現在測試完後，我只講學生中普遍出現錯誤的題，講解的時間少了，練習的時間多了，學生對難題理解的深刻了。
四、重視口算計算是數學教學的基本技能，而口算又是計算的基礎。所以，口算能力的高低直接決定了數學能力的高低。每節數學課，我會抽出2—3分鐘給學生出十個口算題，既鍛鍊了學生的口算能力和口算速度，又培養了學生的學習興趣和自信心。
通過長期的訓練，我班學生的口算能力大大提高，在計算方面很少失誤。
五、學生要自己會找錯、改錯由於粗心或是知識理解不到位、掌握不牢等，學生的作業中總會出現不少錯誤，教師們費盡心血批閱，學生一改了事。根本不知道錯誤原因，下次還有可能出錯。針對這點，我讓我班學生學會自己找錯，批閱時不直接劃出錯題，只是在大題旁寫出總的有幾個錯，讓學生自己去找有哪幾個錯題，分析為什麼會錯，再改正。
通過一段時間的訓練，學生的出錯率降低了。如果錯題只是改正一次，學生的記憶就不夠深刻，這樣，「錯題本」就不可缺少了。學生把練習中、作業中、測試中的錯題都集中到乙個錯題本上，針對自己出現的錯誤分析失誤的原因，加深印象。
過一段時間，我會讓學生把自己的錯題再做一次，同樣的題爭取不再出錯。經過反覆多次鞏固，學生的錯題會越來越少，做題的準確率愈來愈高。
六、學會互助由於上課不專心、家庭因素、智力因素等多方面原因，班上總會存在一部分學困生。對於這些學困生，我除了在課堂上特別關注，課後個別輔導外，還在班上成立了互幫小組，每個學困生給指定一名優生幫困，幫助他們解決在作業練習中遇到的問題，教給他們解題的方法。教師及時監督提醒互幫小組人員，定期評價和鼓勵，督促其他小組學習，讓「互幫」落到實處。
這樣，既分擔了老師幫助學困生的負擔，也避免了老師幫困不周之處。
總之，教無定法。要想讓數學課堂有效，高效，還需要我們在實際教學中不斷摸索總結，找到適合自己學生的教學方法。
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