——李迎旭
《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之後進行的教學活動。我認為分類是一種數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在於給學生一種數學模型，為學生今後更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。為了在課堂上有效地整合落實三維目標，我是這樣設計的：
（一）、創設情境激趣匯入
上課伊始， 我先創設了乙個數學情境，讓學生給教室裡的學生按一定標準分類，（小組討論）如：按性別可分為男生和女生；按小組分 ...... 按年齡分 ......
目的讓學生為多角度地給三角形分類做好鋪墊，為學生營造了愉悅的情感心境，使學生自然而然地進入最佳的學習狀態。
（二）、動手**合作交流
一節課的教學，重在引導學生動手操作，將學生自己動手剪的三角形進行分類，**分類方法，學生在**三角形分類過程中，我首先改變知識的呈現方式，讓學生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗證、歸納。引導學生自主探索，合作交流，在交流中發現問題。學生動手操作，把三角形按角分：
三個角都是銳角的三角形、有乙個角是直角的三角形、有乙個角是鈍角的三角形，然後引導學生分別起名字。我再用集合的形式加以總結歸納。然後提出問題：
還能怎麼分？學生有提出按邊分。通過測量邊的長短，學生把三角形分為三類：
分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。師生共同認識等腰三角形、等邊三角形。教學後又完成了部分概念題，讓學生對概念又了進一步的認識。
學生在鞏固所學知識的過程中，既培養了動手能力」，又注重思維能力的培養，讓學生在綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的應用意識，實踐能力與創新精神。三角形的分類是讓學生用內心創造與體驗學習數學樂趣，使學生在教師的引導下動手操作，積極思考，與同學之間交流，展示自我的過程。（三）、 鞏固知識 ， 提高能力。
我設計了由淺入深、循序漸進的鞏固複習題，讓學生始終在愉悅的學習氛圍中鞏固知識、拓展思維，使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標相輔相成，融為一體，力求達到實現三維目標的整合。
三角形分類教學反思
陳述琦 三角形的分類 是小學幾何知識，尤其是三角形知識學習中的乙個重要內容。本課教學我並沒有花哨的情境修飾，我只是利用了精彩的多 課件，上了一堂普通又實在的數學課。1.引入簡潔明瞭，思路清晰，輕鬆易懂 複習匯入法是將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的複習中自然學習新知識。在數學學習中，複習匯入...
三角形的分類教學反思
徐曉萍本節課是對三角形有了初步認識之後進行的教學活動。分類是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在於給學生一種數學模型，為學生今後更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。本節課我採用了電子白板的相互功能進行教學，收到了良好的教學效果。1 激發學生興趣，培養探索精神...
《三角形的分類》教學反思
本節課是對三角形有了初步認識之後進行的教學活動。我認為分類是一種數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在於給學生一種數學模型，為學生今後更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。1 激發學生興趣，培養探索精神。剛上課我提出各種分類條件 如姓名 年齡 膚色...