徐曉萍本節課是對三角形有了初步認識之後進行的教學活動。分類是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在於給學生一種數學模型，為學生今後更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。本節課我採用了電子白板的相互功能進行教學，收到了良好的教學效果。
1、激發學生興趣，培養探索精神。
整個教學過程始終圍繞三維目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊。尤其是讓學生真正成為學習的主體，參與到了學習的全過程，他們經歷觀察、猜測、操作、驗證以及在共享中認識這一系列**過程，特別是讓學生親自到電子白板前進行實際操作，既吸引了學生的注意力，又提高了課堂教學效率
2、提出問題，引導並啟發學生展開思考和學習活動。
通過問題解決對知識的理解。實施以問題為中心的教學，問題的設計非常關鍵。在本節課中主要問題有：
你能幫這些三角形起名字嗎？在乙個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角？你能找到生活中的三角形，並說出是什麼三角形？
等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識。
3、良好的預設，並關注動態生成的資訊。
在要求學生分類的環節，試教時的設計是放手讓學生去分類，可以按自己的標準給三角形進行不同的分類，結果學生找不到方向。在正式上課時，先讓學生說一說你準備怎麼分類，在回答的基礎上，提煉出兩種方法，按邊分類和按角分類，這樣為後續學習奠定了基礎。然後採用小組交流等形式，來學習這部分知識，在匯報時，更是讓學生進行實際操作，讓分類清晰的呈現在學生面前，使學生對兩種方法的分類掌握清晰明了。
4、練習的設計具有層次性、系統性。
結合白板輔助功能，設計了形式多樣的練習。有助於學生對三角形有關知識的牢固掌握和學生的創新意識和實踐能力的培養。安排了點爆氣球，選擇模板。
自動翻板等功能。練習層次層層遞進。學生學的有趣，掌握的較好。
但在整過教學過程中，也有足的地方，表現在以下幾個方面：
1、小組**學習的過程出現成績好的同學唱主角，部分學生只做旁觀考。
2、學習了按角分類與按邊分類後，部分學生有點混淆概念。
三角形分類教學反思
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《三角形的分類》教學反思
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