四、利用互動式電子白板的功能，讓學生學習更輕鬆，知識更形象。
本節課利用電子白板的多樣功能，使課堂教學生動、形象，學生的積極性提高了。如：使用白板中幾何畫板的拖動功能，把學生的發現在資源庫中拖拉出來；應用畫板中的遮罩功能，讓學生根據露出的乙個角猜一猜是什麼三角形等等。
增強了課堂教學的趣味性，給學生一種全新的感覺。
總之，在《三角形分類》的教學中，我為學生創設了發現問題的教學情境，讓學生的數學學習活動成為乙個生動活潑、和諧發展的過程；給學生創設感興趣的、有個性的動手實踐和自主探索的活動過程，激發、調動學生學習數學的積極性；給學生創設實踐運用的空間，讓學生真正親近數學，讓數學真正走進學生生活，使學生體會到數學學習的價值所在，反思全課，存在不足之處：
1、由於本節課教學內容比較多，時間沒有把握好，影響了教學內容。如：學完兩種分類後，未能將兩種分類情況進行對比，即預設未完成：
在對比中會發現，等腰三角形中有銳角三角形，如1號圖；也有直角三角形，如6號圖；還有鈍角三角形，如4號圖。而等邊三角形一定是銳角三角形。
2、當學生認識到三角形中最多只能有乙個直角，或最多只能有乙個鈍角時，是不是還應更深入地引導學生通過畫圖理解個中的原因？
3、猜角遊戲如能放在學完「按角給三角形分類」進行，效果可能更好。
三角形的分類反思
九台市葦子溝中心校 路春英 三角形的分類 教學反思 三角形的分類 是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之後進行的教學活動。分類是一種數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在於給學生一種數學模型，為學生今後更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。一 借...
三角形的分類反思
三 充分體現了教為主導，學為主體的作用。本節課，我充分發揮學生主體作用，讓學生進行自主學習。例如，在讓學生進行分組活動給三角形分類的時候，我沒有給出分類的標準，也沒有給學生其他提示，而是讓學生自己相互商量該怎麼來分。這樣的放手，為學生營造了乙個寬鬆開放的課堂，能充分暴露學生最原始的想法。而事實證明，...
三角形的分類
三角形的分類 教學設計 一 教學內容 北師大版小學數學四年級下冊第二單元第22 23頁。二 教學目標 通過觀察 操作 比較 發現三角形角和邊的特徵，會給三角形分類，理解並掌握三角形的特徵。培養學生觀察能力，操作能力和抽象概括能力。激發學生的主與意識，自我探索意識和創新精神。三 教學重點 使學生能按角...