1.引入簡潔明瞭，思路清晰，輕鬆易懂。
開始以談話這一方式引入，使學生明確分類要按一定的標準，之後在小組合作中交流對三角形進行分類，使學生在分的過程中了解和把握各類三角形的特徵。這樣的設計符合學生的思維發展，使學生能夠以一種積極的心態調動原有的知識經驗，在活動中獲得新的知識，發現新的問題。
2.引導學生有效參與，強化操作嘗試，注重學生的親身感悟，讓學生在操作和嘗試中，增強對知識的感悟，是本節課的突出特點。
本節課緊緊抓住「給三角形分類」這樣乙個有價值的數學活動，引導學生通過小組合作，進行觀察、猜測、驗證、推理、交流，**分類的方法。學生分類的方法有許多，每個小組都有不同的分類標準。在這時並不急於評價，而是充分讓學生交流，學生在操作、體驗、感悟中建構了新的知識系統。
如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什麼叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。
這樣的設計，改變了以往知識的呈現方式，符合學生的認知規律，重點突出。
3.讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。
合作交流是學習數學的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎之上，沒有個人想法的合作，只是流於形式，耗能而低效。在這一節課中，教師充分注意到這一點，每次合作前都提醒學生先自己想一想，試一試，再在小組中交流各自的想法，使學生的自主學習與合作交流有機結合，最大限度地發揮了合作學習的優勢，不僅提高了學習效率，而且有助於學生形成良好的學習習慣。
三角形的分類教學反思
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