三角形的認識是學生在初步認識三角形的基礎上進行教學的，它是進一步學習三角形有關知識的重要基礎。本節課的教學主要包括三角形的認識、特徵和畫三角形的高，在教學中，我以學生已有的生活經驗為基礎，利用多**課件，通過一系列數學活動讓學生來發現新問題，認識新知識。本課的重點我認為是畫三角形的高，所以在課堂上的時間分配主要以該重點合理地展開。
儘管學生知道了如何畫高，但一旦三角形沒畫正，學生的三角板就不知道怎麼放了。但是整節課的教學設計還是能體現以下新教材的數學思想：
一、落實知識和能力，體現兩者的互動發展。
我在課中讓學生通過看、做、想、畫、判斷三角形的一系列過程來讓學生感受三角形和三角形的特徵，有效的為三角形的進一步認識做好了鋪墊。在充分感悟了三角形的知識點後，趁熱打鐵，讓學生自己總結三角形的定義，讓學生在感悟中實現了知識的連線，落實了有關的知識，培養了實踐意識，有效地培養了學生的概括能力。
二、以學生為主體，將生活經驗數學化。
我們都知道，小學生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習目的。這種內部動力就是學生學習數學的強烈慾望，只有他們有了這種學習數學的慾望時，才能積極地參與整個教學過程。在整節課中，我力求以學生為主體，利用班班通將生活經驗數學化。
教學「認識三角形」這個內容時，我就是在學生的生活經驗上進行的。先讓學生自己嘗試畫三角形的方法，觀察三角形有幾條邊，幾個定點，幾個角。學生基本能說出這些問題。
接著就讓學生根據對三角形已有的認識，概括出什麼事三角形。
三、重視質疑問難，培養質疑能力
學生在課堂上能大膽質疑，是他們積極思維的結果，也是主動參與學習的表現。所以在每乙個環節的教學中，我都非常注重讓學生提出問題，解決問題，以促進學生的全面發展。如：
在出示課題後，我就讓學生圍繞課題質疑，學生的思維一下子被開啟了，個個踴躍發言：三角形的意義是什麼？三角形可以分為幾類？
三角形有什麼作用？三角形有什麼特點？三角形的特性是什麼等問題。
這樣，不但提高了學生的質疑能力，而且也使他們明確了這節課的學習方向。由於這些問題是由學生提出，學生在解決這些問題時，個個興趣盎然。課堂氣氛非常活躍，達到了以凝激思的良好效果。
儘管這些問題的解決需要在以後的課堂中出現，但孩子提問的現象是非常有利於數學思維的提高的。孫玉蓉
三角形教學反思
三角形的面積 教學反思 任元漢學校程彥平 我班學生總體來說思維活躍 個性較強，我針對這一實際，對教學進行了這樣的安排 在揭示課題後，我讓學生自己推導出三角形的面積公式，讓學生以小組為單位進行了兩次操作 第一次，把三角形拼成以前學過的會計算面積的圖形，並從拼擺中使學生明白只有兩個完全一樣的三角形才能拼...
《認識三角形》教學反思
今天教學了認識三角形。自己也準備了很多。本課的設計是以操作為主線，面向全體，全員參與，讓學生通過操作思考，小組討論，主動探索新知識，充分體現 以學生為本 教師為組織者 引導者和合作者，使學生在玩中學，學中玩。讓學生動手 動腦 動口，多種感官參與。設計理念是正確無誤的，但是操作起來我很吃力，沒有能夠很...
《三角形特性》教學反思
三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，並借助三角形來推導有關的性質。因此，對三角形的認識是學習平面圖形知識的起點，是學習平面幾何 立體幾何的基礎。本節課是在學生已經學習了線段 角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，從圖形的概念 屬性這一抽象層面去認識理解三...