教師教案
教學是教師的教與學生的學的統一，提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關係，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。
及時與學生溝通，採取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對於基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛鍊機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。
只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。
教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。
播種願望，收穫思想；
播種思想，收穫信念；
播種信念，收穫行為；
播種行為，收穫習慣；
播種習慣，收穫性格；
播種性格，收穫命運。
三角形外角教學反思
新課程理念如何轉化為教學行為始終讓我在思考，在嘗試究竟怎樣教會學生思考，才能使複雜的數學問題簡單化呢？聽了向壩中學廖秀麗老師的一節課體會頗深，首先他利用幾條直線相交分別做成的三朵小花，既複習了內角和定理及其推導過程，又進一步體會轉化思想，讓學生**花瓣上∠1+∠2+∠3=？∠1+∠2+∠3+∠4=?
∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?其實∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多邊形的外角，學生借助平角定義很快得到和為360°此時再告訴學生這些角就是外角。
讓學生觀察外角特徵，明確外角定義、外角個數、外角和的內容，這一切全讓學生自己完成，使知識由難變易，本人通過精心設計問題、課堂討論，中間貫穿鼓勵性語言，並讓學生自己講解，鍛鍊學生勇氣及語言表達能力，激發了學生學習積極性，真正培養學生的綜合應用能力，學生在可見的情境中，運用所學的知識解決問題，進而達到知識的理解和掌握，使學生真正參與到知識形成發展過程中來，其次通過四道習題鞏固知識點後，提出乙個問題是否存在乙個多邊形，它的每乙個外角都等於相鄰內角的16。
因為除不盡，此題正好糾正了學生乙個思維誤區，我認為此題非常必要，在不增加學生負擔的基礎上，挖掘出乙個學生極易犯的錯誤，有利於深化學生知識，且本人用×180°=6×360方法解決更簡單，更能使思維上公升乙個高度。
集體備課時對如何引入外角？產生的疑惑，是利用跑步身體轉過的角度，還是直接出示定義，要處理的非常到位，真正完成了新舊知識的銜接過渡。
把複雜的數學知識直觀形象的讓學生自己探索得出，這種講課思路值得我們借鑑，新課程倡導教師用教材而不是簡單的教教材，教師要創造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧型，要對教材知識進行重新組和，選取更好的事例對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效的將教材的知識啟用，形成有教師教學個性的教材知識，所以我們可結合學生實際適當改變例題，充分發掘教材中的情感因素，化生為熟化難為易化理為趣增強數學的魅力，激起學生學習的信心和興趣，形成課堂教與學的合力，我們要讓學生感悟數學，真正成為學習的主人，教師要做好學生學習道路上的引路人。
三角形的外角教學反思
我們常說 實踐出真知 因此，我們在教學中盡量去引導學生從不同的角度去發現問題 思考問題，啟發 誘導學生通過動手 動腦 與同學交流合作，大膽探索 猜想，並用自己所學的知識來解決問題，真正做到老師 導 學生 學 教師一定要相信學生的能力，大膽放手，也許會有意想不到的收穫。也只有這樣，才能真正培養學生的分...
三角形的外角的教學反思
我們常說 實踐出真知 因此，我們在教學中盡量去引導學生從不同的角度去發現問題 思考問題，啟發 誘導學生通過動手 動腦 與同學交流合作，大膽探索 猜想，並用自己所學的知識來解決問題，真正做到老師 導 學生 學 教師一定要相信學生的能力，大膽放手，也許會有意想不到的收穫。也只有這樣，才能真正培養學生的分...
6 6關注三角形的外角
6.6關注三角形的外角 1 大姚縣實驗中學初二數學備課組高顯江 學習目標 1 通過自學指導，小組討論 交流 探索並證明三角形內角和定理的第一條推論 2 通過標桿題和模擬練的學習，會靈活運用三角形外角的第一條性質解決相關問題。教學重點 三角形內角和定理的推論.教學難點 三角形的外角 三角形內角和定理的...