. 我們常說「實踐出真知」，因此，我們在教學中盡量去引導學生從不同的角度去發現問題、思考問題，啟發、誘導學生通過動手、動腦、與同學交流合作，大膽探索、猜想，並用自己所學的知識來解決問題，真正做到老師「導」學生「學」。教師一定要相信學生的能力，大膽放手，也許會有意想不到的收穫。
也只有這樣，才能真正培養學生的分析問題、解決問題的能力，培養他們的合作意識和探索精神。這節課中，對三角形外角性質的證明，我本來擔心學生想不出這麼多方法，事實證明我錯了，他們不但想出來了，並且速度很快，思路明確。
講課要「少而精」，要圍繞重點內容講透，不要貪多。我在講這節課時，把外角和定理也設計進去了，還有配套練習，因此，對前兩條性質的鞏固處理得很匆忙，導致部分有囫圇吞棗的感覺。
歸納、對比對於知識的掌握有不可忽視的作用，教學中要及時引導學生總結，
找出好的學習方法和解題捷徑，並熟練應用。本節可中有的學生儘管知道了三角形外角的性質，確仍舊習慣性地用三角形內角和定理來求外角，費時費力，不利於知識的掌握，就是緣於這一點。
「數形結合」是數學中常用且有利的解題方法，而課件正是實現這一目的的最好工具，既提高學生的學習興趣，又提高教學效率。
首先利用幾條直線相交分別做成的三朵小花，既複習了內角和定理及其推導過程，又進一步體會轉化思想（多邊形內角和問題轉化為三角形問題），讓學生**花瓣上∠1+∠2+∠3=？∠1+∠2+∠3+∠4=? ∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?
其實∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多邊形的外角，學生借助平角定義很快得到和為360°此時再告訴學生這些角就是外角，讓學生觀察外角特徵，明確外角定義、外角個數、外角和的內容，這一切全讓學生自己完成，使知識由難變易，通過精心設計問題、放映多**課件、課堂討論，中間貫穿鼓勵性語言，並讓學生自己講解，鍛鍊學生勇氣及語言表達能力，激發了學生學習積極性，真正培養學生的綜合應用能力，學生在可見的情境中，運用所學的知識解決問題，進而達到知識的理解和掌握，使學生真正參與到知識形成發展過程中來。
其次通過四道習題鞏固知識點後，提出乙個問題：「是否存在乙個多邊形，它的每乙個外角都等於相鄰內角的1/6」，課本習題是1/5，學生完成書上習題時大部分都先求內角度數，再求邊數，做此題時角度為分數，學生潛意識認為不存在該多邊形，因為除不盡，此題正好糾正了學生乙個思維誤區，我認為此題非常必要，在不增加學生負擔的基礎上，挖掘出乙個學生極易犯的錯誤，有利於深化學生知識，且範宇老師用（n-2）×180°=6×360方法解決更簡單，更能使思維上公升乙個高度．
我們數學組在集體備課時對「如何引入外角？」產生了疑惑，於是我決定利用跑步身體轉過的角度，通過課堂實踐發現這樣能真正完成新舊知識的銜接過渡，把複雜的數學知識直觀形象的讓學生自己探索得出，這種設計思路我覺得以後可以經常運用。新課程倡導教師「用教材」而不是簡單的「教教材」，教師要創造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧型，要對教材知識進行重新組合，選取更好的事例對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效的將教材的知識啟用，形成有教師教學個性的教材知識，所以我們可結合學生實際適當改變例題，充分發掘教材中的情感因素，化生為熟，化難為易，化理為趣，增強數學的魅力，激起學生學習的信心和興趣，形成課堂教與學的合力，我們要讓學生感悟數學，真正成為學習的主人，教師要做好學生學習道路上的引路人。
《三角形外角》教學反思
教師教案 教學是教師的教與學生的學的統一，提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧 民主 平等的師生關係，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，採取積極評價，使學生體驗到尊重 信任 寬容 友愛...
三角形的外角的教學反思
我們常說 實踐出真知 因此，我們在教學中盡量去引導學生從不同的角度去發現問題 思考問題，啟發 誘導學生通過動手 動腦 與同學交流合作，大膽探索 猜想，並用自己所學的知識來解決問題，真正做到老師 導 學生 學 教師一定要相信學生的能力，大膽放手，也許會有意想不到的收穫。也只有這樣，才能真正培養學生的分...
6 6關注三角形的外角
6.6關注三角形的外角 1 大姚縣實驗中學初二數學備課組高顯江 學習目標 1 通過自學指導，小組討論 交流 探索並證明三角形內角和定理的第一條推論 2 通過標桿題和模擬練的學習，會靈活運用三角形外角的第一條性質解決相關問題。教學重點 三角形內角和定理的推論.教學難點 三角形的外角 三角形內角和定理的...