《三角形的面積》是五年級上冊第五單元的內容，這部分內容是在學生學習了正方形、長方形、平行四邊形的面積以及對三角形有了初步的認識的基礎上進行教學的。
五（2）班學生的學習能力比較好，聽課習慣也非常認真，就是大膽舉手回答問題的學生並不多。針對這一特點，對教學進行了這樣的安排。
在揭示課題後，我讓學生自己推導出三角形的面積公式，讓學生以合作小組為單位進行操作：首先，把三角形拼成以前學過的會計算面積的圖形，並從拼擺中使學生明白只有兩個完全一樣的三角形才能拼成平行四邊形；其次，是讓學生通過觀察拼好的圖形，自己推導出三角形和所拼的圖形有什麼關係，從而得出三角形的面積公式。然後丟擲問題，乙個三角形能否推導出三角形的面積公式，我介紹了沿中位線剪開後拼出的平行四邊形推導出三角形的面積，學生很快就想到了沿著高剪開也能推導出三角形的面積。
最後讓學生把得出的三角形面積公式應用到練習中。
改變傳統的新課匯入模式、運用遷移規律，為學生探索新知鋪路。教學中安排「複習準備、奠定基礎」環節，讓學生回顧平行四邊形面積公式推導過程，強化「轉化圖形——找出聯絡——推導公式」的方法，為學生學習新知籌備方法，學生學習三角形的面積時，出示生活中常見的紅領巾需要多少的布料，自然而然的提出「怎樣求三角形的面積？」的研究問題，並且馬上想到用轉化圖形的思路，新課的引入改變了由舊課匯入的模式，而是從學生身邊的生活出發遵循數學知識源於生活，特創設學生生活中的問題情景，激發學生探索新知識的慾望，使學生明確探索目標和方向，有助於學生在課堂上自主學習。
本節課表明上看來完成的很輕鬆，課後靜心反思，學生在推導三角形的面積時，我讓學生進行了拼擺，其實對於大部分學生來說，都能按照書本上介紹的方法推導出三角形的面積。如果課堂有充足的時間，後面我介紹的乙個三角形推導出面積，完全還可以放手讓學生去思考去剪拼。我考慮到課堂時間的有限，自己駕馭課堂的能力也不強，課堂上如果沒有學生提到乙個三角形推導面積，就由自己介紹給學生。
另外這節課的練習部分，題型設計由易到難，每個題目都有乙個知識點，而且有一定的難度，對於一節課是否給予學生太多的挑戰，一部分中等偏下的學生難以消化。
三角形面積教學反思
篇一 三角形面積 教學反思 這節課的內容是在平得四邊形面積計算的基礎上進行教學的，主要是引導學生通過學習平行四邊形的面積公式推導去理解和掌握三角形面積公式。讓學生自主來學習，教學中我注重了學生動手操作，從操作中，發現問題，解決問題。一 拼拼擺擺，動手操作,創造性的使用教材在教學中，我讓學生動手操作，...
《三角形的面積》教學反思
城關中小 許曉燕 三角形面積的計算 這節課是在學生已經掌握平行四邊形面積計算的基礎上學習的，這時學生已經掌握了一定的學習方法，有了一定的推理能力。因此，整個課堂教學我作了這樣的安排 在課堂匯入時我利用光碟演示創設情境比大小，順勢丟擲問題，鼓勵學生大膽猜測 你認為哪個三角形的面積大？三角形的大小跟什麼...
《三角形的面積》教學反思
這樣的教學正好落實了 標準 提出的 數學教學要在學生已有的知識背景下學習 的理念。尤其突出的是充分發揮了學生的自主性，實實在在地給了學生進行 發現 創新的時間和空間！真正體現了 學生是學習的主人，教師是組織者 引導者和參與者 發展了學生的創新能力。值得指出的是 這當中還蘊含了數學思想方法的教學 讓學...