迪口鎮中心小學：葉麗英
今天上了《三角形的面積》這節課，反思整堂課的教學，自我感覺較為滿意的是，突出了以下幾個方面：
一、體現數學與生活的聯絡
首先，在導課時，創設了請學生幫學校算算三角形警示牌要多少錢的問題情境，不僅有效提出了數學問題的，同時還激發了學生求知的願望。其次，創設應用探索出來的方法解決實際生活中的問題。主要是通過解決一些生活中的三角形的面積來實現的。
課堂上我依據學生的心理特點，做到了《標準》對於情景的創設「要聯絡學生的生活實際」的要求。在這一前提下讓學生進行**，是水到渠成，顯示了學習的自主性。在獲取了知識後馬上讓學生運用新知來解決實際問題，使學生切實並切身地體會到了數學與生活的密切聯絡！
真正體現了數學「**於生活，回歸於生活」的思想。
二、體現了**性教學的特點。
《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本課的教學應該說較好地落實了這一理念：
充分讓學生動手實踐——用學具剪剪拼拼，進行了自主探索，並在形式上響應地組織了小組合作交流。體現了**性教學的特點。具體在教學中的體現如下：
放手讓學生自己利用前面的學習經驗，動手把三角形轉化成已經學過的圖形，並讓學生通過找圖形之間的聯絡，自主從不同的途徑探索出三角形的面積計算方法。在這一環節的教學中，我十分注意突出學生主體作用的發揮，讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出三角形面積的計算方法，達成了教學目的。在這一環節中，學生出現了多種操作方法，如：
一部分學生把兩個完全一樣的三角形通過旋轉、平移轉化成乙個平行四邊形，推導出三角形的面積公式；一部分學生用乙個三角形沿中位線剪開，翻轉180度，拼成乙個平行四邊形，推導出公式；還有一部分學生用乙個三角形沿三角形的右上角到對腰的中點剪下，翻轉180度，拼成乙個平行四邊形，推導出面積公式。這樣的教學正好落實了《標準》提出的「數學教學要在學生已有的知識背景下學習」的理念。尤其突出的是充分發揮了學生的自主性，實實在在地給了學生進行**、發現、創新的時間和空間！
真正體現了「學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和參與者」。發展了學生的創新能力。值得指出的是：
這當中還蘊含了數學思想方法的教學：讓學生把陌生的知識自主地轉化為已有的知識經驗，體現了遷移、轉化思想。經過課堂小結的點撥，使得這一教學效果尤其明顯。
三、體現練習的層次性
練習的設計體現由簡到難的梯度性，關注後進生，也兼顧學有餘力的學生，做到面向全體學生。使學生在不同程度上得到發展。
在這節課的教學過程中，我也發現了自己平時教學方式上的不足。例如學生在回答問題時，我有時操之過急，沒給足思考的時間，就自己說出來了，既生成問題的處理不夠到位；再如課堂教學時間的把握和分配不夠合理，前松後緊，導致有些練習在課堂上來不及完成。今後在教學中要注意盡可能克服上述不足，爭取在有限的時間裡獲得最好的教學效果。
三角形面積教學反思
篇一 三角形面積 教學反思 這節課的內容是在平得四邊形面積計算的基礎上進行教學的，主要是引導學生通過學習平行四邊形的面積公式推導去理解和掌握三角形面積公式。讓學生自主來學習，教學中我注重了學生動手操作，從操作中，發現問題，解決問題。一 拼拼擺擺，動手操作,創造性的使用教材在教學中，我讓學生動手操作，...
《三角形的面積》教學反思
城關中小 許曉燕 三角形面積的計算 這節課是在學生已經掌握平行四邊形面積計算的基礎上學習的，這時學生已經掌握了一定的學習方法，有了一定的推理能力。因此，整個課堂教學我作了這樣的安排 在課堂匯入時我利用光碟演示創設情境比大小，順勢丟擲問題，鼓勵學生大膽猜測 你認為哪個三角形的面積大？三角形的大小跟什麼...
《三角形的面積》教學反思
這樣的教學正好落實了 標準 提出的 數學教學要在學生已有的知識背景下學習 的理念。尤其突出的是充分發揮了學生的自主性，實實在在地給了學生進行 發現 創新的時間和空間！真正體現了 學生是學習的主人，教師是組織者 引導者和參與者 發展了學生的創新能力。值得指出的是 這當中還蘊含了數學思想方法的教學 讓學...