湘東小學彭華珍
三角形的面積計算，是在學生掌握了平行四邊形面積計算的基礎上教學的。充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學生提供思考、表現、創造的機會，使他成為知識的發現者、探索者，培養學生自我**和實踐能力。
一、創設情境入手激發學習興趣
我首先創設情境，引出把一塊長方形花壇平均分成兩個完全一樣的三角形花壇，你能幫忙計算出乙個三角形的面積嗎？這時學生躍躍欲試，從而激發了學習的興趣。他們把自己的思維與所學的知識連在一起，把三角形轉化為長方形從而求出三角形的面積．接著我又問：
如果這塊花壇是銳角三角形、鈍角三角形…，我們還能借助以前學過的知識去進行計算嗎？從而引出課題．於是學生就會主動參與，關心知識的進展。
二、動手操作培養探索能力
在推導三角形面積計算公式時，讓學生動手操作。首先讓學生用兩個完全一樣的三角形拼一拼，看一看能拼成什麼圖形，然後引導學生思考討論：三角形與你拼成的平行四邊形有什麼聯絡？
引導學生發現每個三角形的面積是拼成的平行四邊形的一半，原來的三角形與拼成的平行四邊形等底等高。通過實踐活動，學生親自參與了面積公式的推導過程，真正做到「知其然，知其所以然」，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛鍊和提高。
三、發散驗證培養解決問題的能力
在學生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，以說促思，開啟學生思維的「閘門」，引導學生說一說，議一議，互相交流，達成共識。在此基礎上讓學生理一理，歸納出三角形面積的計算方法。通過「拼說」的活動過程，讓學生在活動中發散，在活動中發展，學得主動、輕鬆、紮實，更重要的是培養了學生求異思維、創造能力和解決實際問題的能力。
在教學中我注重學生自己動手操作，從操作中掌握方法，發現問題，解決問題。「操作中得到驗證——實踐中獲得反思」**式學習模式。讓學生從中體會到探索的艱辛和成功的喜悅！
三角形面積計算反思
校內 同課異構 時，同年組其他兩位教師都是將練習十六第6題放在第一課時完成。他們用小黑板直接出示用不同彩筆勾畫的同底等高三角形，並分別註明為s1 s2，請學生判斷兩個三角形的面積。學生有 等底等高的平行四邊形面積相等 作基礎，不僅很快作出判斷，而且準確地分析了原因，教學可謂 一帆風順 我班由於時間關...
三角形面積計算
三角形的面積 教學內容 上海市九年制義務教育課本數學五年級第一學期p66 教學目標 1 在動手操作中，探索三角形面積計算公式的推導過程，滲透轉化的數學思想。2 會用三角形面積計算公式計算三角形面積。3 通過小組合作 交流，培養探索意識和主動獲取知識的能力。教學重點 三角形面積計算公式的推導過程，並會...
三角形面積的計算教學反思
3 力求自主探索 數學學習過程和數學思維密切相關，不是讓學生仔細地吸收教材或教師現成的結論，而是乙個由學生親自參與的充滿豐富 生動的思維活動過程。學生從自己的 數學現實 出發，在教師的啟發誘導下自己動手 動腦 做數學 用操作 觀察等，獲得體驗，並作模擬 分析 歸納，逐步達到數學化 嚴格化和形式化。本...