《三角形的面積》這節課的內容是在平行四邊形面積計算以及平移等知識與能力的基礎上進行教學的，主要是引導學生通過三角形面積公式的推導去理解和掌握三角形面積計算公式，並能運用三角形的面積公式計算相關圖形的面積，解決實際問題。根據新課程新理念的要求，教學應該由原來教師單純的教轉變為引導學生學會學習。因此，在教學中我注重引導學生自己動手操作，從操作中掌握方法，發現問題，解決問題。
本節課中，我覺得比較滿意的地方有以下幾點：
1、創設情境，埋下伏筆。
在課的開始，我讓學生回憶對平行四邊形和長方形的了解，學生的積極性很高。再讓學生把乙個長方形和平行四邊形的花壇平均分成了兩個三角形，借助長方形和平行四邊形的面積算出乙個三角形的面積。學生很有興趣的開動自己的小腦筋，想出了好辦法。
學生初步感到三角形的面積和長方形與平行四邊形的面積有一定的聯絡。為下面的自主探索三角形的面積計算埋下伏筆。
2、自主探索，合作交流。
創設實踐操作情境，營造自主探索的學習氛圍，激發學生課堂探索的慾望。在教學中我力求突破傳統教學的模式，充分體現以「學生發展為本」的教學理念，在獲取新知的過程中大膽放手，讓學生有足夠的時間，以小組為單位對三角形的面積進行探索和交流。小組討論交流後，我請各小組代表到黑板前進行匯報並說說他們的想法。
學生從不同的角度、不同的手段、不同的方法達到乙個目的──發現並推導出三角形面積公式。在這個過程中，學生們表現出了濃厚的興趣，個個都很積極、很投入地動手操作，極大調動了學生思維活動。學生真正成為了學習的主體通過實踐活動，學生親自參與了面積公式的推導過程，真正做到「知其然，知其所以然」，而且思維能力、口頭表達能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛鍊和提高。
3、運用多**技術，激發學生學習興趣。
在學生動手操作把兩個完全一樣的銳角三角形拼成乙個平行四邊形時，先讓學生自己說說是怎樣拼的，然後用計算機動態演示拼的過程，「重合、旋轉、平移」，使學生直觀地感知平移和旋轉的含義及其對圖形的位置變化的影響，充分調動學生的學習興趣，進一步促進學生空間觀念的發展。在幫助學生理解等底等高時，多**展示過程，讓學生很輕鬆地理解了知識。在練習設計中，讓學生觀察、比較兩個三角形的面積是否相等，然後把其中乙個三角形的頂點在平行線上移動，使學生清楚地看出，等底等高的三角形形狀不同，但是面積都相等，運用了多**技術能有效地化靜態為動態，化抽象為具體，化難為易。
綜觀整節課的課堂教學，注重了培養學生的動手操作能力與分析推理的能力；同時激發了學生應用所學知識解決實際問題的能力，發展學生的空間觀念。學生真正的成為了學習的主人，真正的掌握了學習的主動權。
4、通過本節課也看到了一些需要努力的方向：
1、由於時間安排上前松後緊，導致後面的練習沒有足夠的時間進行指導和分析。
2、在公式推導的過程中，只讓幾位的學生講述了推導的過程，而把大部分的學生的口述給忽略了，使得有一部分的學生對公式的推導還不能很好的進行口述。
整節課下來，學生的回答、操作都在我的預想中進行。仔細想想，這節課其實是有很多地方能夠讓學生冒出思維的火花，讓學生有創造性的發現的，而我卻把學生框在了自己設計的教案中。因此，這節課完全可以設計得更開放些，讓學生課前先尋找需要實驗的素材，自行確定其研究方案，真正實現根據學生的需求進行教學。
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