《三角形的面積》教學反思
任元漢學校程彥平
我班學生總體來說思維活躍、個性較強，我針對這一實際，對教學進行了這樣的安排：在揭示課題後，我讓學生自己推導出三角形的面積公式，讓學生以小組為單位進行了兩次操作：第一次，把三角形拼成以前學過的會計算面積的圖形，並從拼擺中使學生明白只有兩個完全一樣的三角形才能拼成平行四邊形；第二次，是讓學生通過觀察拼好的圖形，自己推導出三角形和所拼的圖形有什麼關係，從而得出三角形的面積公式。
最後讓學生把得出的三角形面積公式應用到練習中。
本節課中，我覺得比較成功的地方有以下幾點：
一、放開手腳，大膽創新
教學中教師把學生當作乙個個研究者、發現者，課堂上教師不再做任何提示，只是給學生搭建**平台，讓學生自由地思考**、操作，發現推導出三角形面積的計算公式，使學生親身經歷數學知識的形成過程，並從中體驗到教學思想和方法，同時也培養了學生的實踐能力和創新意識，發展了學生的個性。
二、滲透「轉化」的思想
「轉化」是數學學習和研究的重要思想方法之一。在課的開始，我讓學生回憶平行四邊形面積的推導方法，並啟發學生能不能把三角形也轉化成我們學過的圖形來推導它的面積計算方法呢？課中，通過兩次的實踐操作，學生更加明白了其實三角形可以轉化成已學過的圖形。
在課的結尾，我再適時進行了總結：當我們遇到乙個新問題時就可以動腦筋把它轉化成我們以前學過的就知識。下去試著用本節所學方法推導梯形的面積計算方法。
這樣，「轉化」思想貫穿於課的始終。
三、注重學生間的合作與交流
學生學會合作與交流有利於形成良好的人際關係，促進其人格的健全發展。在這節課中，我注重學生間的合作與交流：以小組為單位讓學生對三角形進行拼擺，再讓他們上台展示自己的作品，並讓其他小組的同學對黑板上的圖形做及時的補充；在小組合作推導三角形的面積公式時，我也盡量讓學生對其他各組的推導過程進行補充或提出異議，讓學生在交流中學到了知識，在交流中看到了可以用許多方法解決同乙個問題，但許多問題在有限的時間內不可能靠乙個人的力量完成，必須靠大家的力量，培養了彼此間的合作與協作精神，同時深切地感受到集體合作的重要性。
四、重視數學的應用性
學以致用是數學教學的乙個基本原則。課的開始，我讓學生幫小白兔找最大的草地，課中，我又讓學生求紅領巾的面積、算出標誌牌的大小、設計綠化帶等，這些都讓學生認識到了數學在生活中是無處不在的，體會到了數學的應用性。
當然，本節課也存在一些不足，如：
一、推導三角形面積的方式太過單一
在推導三角形的面積時，我只讓學生進行了拼擺，其實對於部分學生來說，他完全有可能想出如割補、摺疊的方法。我考慮到課堂時間的有限，自己駕馭課堂的能力也不強，就沒有設計了這樣的環節
二、課堂設計不夠開放
整節課下來，學生的回答、操作都在我的預想中進行。仔細想想，這節課其實是有很多地方能夠讓學生冒出思維的火花，讓學生有創造性的發現的，而我卻把學生框在了自己設計的教案中。因此，這節課完全可以設計得更開放些，讓學生課前先尋找需要實驗的素材，自行確定其研究方案，真正實現根據學生的需求進行教學。
3、板書不工整
作為一名小學教師應該規範書寫，不能潦草，可能是和自己從小的習慣有關，總是不能認真寫好每個字，今後我要努力改變自己。
另外，教學時語言不夠簡鍊，簡明扼要才是真正的數學課堂語言，今後我會朝這個方向努力。
教學是一門遺憾的藝術，只有通過不斷的反思和改進才能使我們不斷進步。我相信通過這次學習，我會更快地成長起來，成為一名優秀的教師。
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