三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，並借助三角形來推導有關的性質，所以掌握三角形的特徵是很重要的。2023年5月12日我參加學校的賽教，上了一節《三角形的特性》的公開課，這部分內容是在學生已學習線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，是為了進一步豐富學生對三角形的特性的認識和理解。課後我做了如下反思：
（2）請同學們快速的畫乙個任意三角形，並在畫的三角形上標出邊、頂點和角。如果要畫這樣的乙個圖形，需要注意些什麼？然後讓學生用手指在空中畫一畫，邊畫邊想要注意的地方？
通過學生說出「線段」 和「圍成」等關鍵性的詞語，並讓學生在「畫三角形」的操作活動中進一步感知三角形的特性，抽象出概念。這樣有利於學生借助直接經驗，把抽象的概念和具體的圖形聯絡起來。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學生辨析，幫助學生建立正確的三角形概念。
此處是本節課的教學重點，通過邊畫邊想、組織交流、引導概括三角形的特徵，從而有效地落實了本節課重點的教學。但從教學過程看，學生遇到難題是：在下三角形定義時，學生根據剛剛寫出的三個頂點、三條邊、三個角的特徵，於是學生自然而然的定義出三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形。
其實學生已理解了三角形的概念，學生只是不能確切地表述出「端點要相連」，語言表述的不到位，這時我應充分借助教材讓學生通過閱讀了解概念的表述，使學生對三角形的概念理解到位。而教學中，我讓三位學生手拉手演示「圍成」,再次讓學生說三角形的定義，學生語言表述還是不準確。這樣看起來熱鬧，實際上並沒有達到學生用簡潔的語言，準確地描述出三角形的定義的目的。
如何正確地理解並畫出三角形的高是本節課的教學難點。課前我就想為什麼學生在畫高的時候經常會出現錯誤，經過認真分析與思考後，我發現學生出現錯誤的原因在於學生對於「高」的定義理解還不到位，他們不能正確地找到頂點及相應的對邊，學生的操作是在模仿中進行的；因此我先出示一組練習幫助學生找出三角形頂點及相應的對邊，分散三角形「高」定義中的難點。然後讓學生借助已有的知識和經驗解決具體的問題，在具體的問題情境中逐步理解三角形「高」及相應的「底」的定義。
接著啟發學生回憶畫「垂線」的方法，放手讓學生利用知識的遷移畫三角形的「高」，以培養學生遷移類推能力。由於教學環節重視了對概念的反覆強調和細緻講解，學生在直角三角形和鈍角三角形作高時很快找到頂點和對應的底邊作垂線，避免了找不到頂點所對應的底邊。教師再板演畫「高」的過程，強化畫「高」的方法，培養學生畫「高」的技能。
最後讓學生通過「猜想」「推理」，感知三角形不同的高及相應的底。在實際教學中，我利用課件演示畫高的過程，雖然節省了時間，也出現了過程過快，學生看的不是很清楚。我現在想如果在課件演示後，再用三角板在黑板上教學生一步一步的畫高，使學生看的清楚，掌握正確地畫高技能。
另外，我製作課件時沒有做到精益求精，畫高應從上往下畫，而課件中是從下往上畫得。我要加強課件的製作水平，提高質量。
以上是我對教學《三角形的特性》後的反思，如有不對的地方請各位批評指正。今後我將繼續鑽研數學教學，讓自己盡快深入到數學的高效課堂教學中，我會更加努力的！
《三角形特性》教學反思
三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，並借助三角形來推導有關的性質。因此，對三角形的認識是學習平面圖形知識的起點，是學習平面幾何 立體幾何的基礎。本節課是在學生已經學習了線段 角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，從圖形的概念 屬性這一抽象層面去認識理解三...
《三角形特性》教學反思
三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，並借助三角形來推導有關的性質。因此，對三角形的認識是學習平面圖形知識的起點，是學習平面幾何 立體幾何的基礎。本節課是在學生已經學習了線段 角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，從圖形的概念 屬性這一抽象層面去認識理解三...
三角形的特性教學反思
教學反思 數學學習學生獲得知識的程序，是自我建構的程序。這節課中，老師經心設計情景，激發學生的學習興趣，使他們全身心投入到數學學習中，在 研究中深入的發現問題，很好的解決 問題，從而更好地掌握知識。在實際上課的之前學生對三角形早已有了一定的感性認知,我在本課中自認為成功的地方在於先是從發現生活中的三...