講答案、講題意、講思路、講方法、講錯因。我在教學過程中主要以我自己講為主，雖然將答案完整的呈現給學生了，但是我發現很多學生上習題課時，非常不專心，那麼學習的效果肯定就不好。每次上完習題課，我都很煩惱，於是我就向其他教師請教習題課的教學方法，再加上我利用其他教學參考資料和網際網路，我發現習題課必須要讓學生為主，這樣可以防止他們走思，集中注意力。
習題課同樣可以採用討論法、對話法、競爭法、**法等基本方法。而且這些方法可以結合使用，產生更多的教學方法。在我的教學實踐中，通常採用以下教學方法。
一、講評結合法：原來我把習題課上成單一的習題講解課，主要講答案、講思路、講方法。講的好處在於教師能很好地控制教學時間，而且可以保證較高的習題量，但忽略了學生的參與，影響學生學習興趣的，這種方法經常被採用是實施題海戰術的需要。
習題課應改變這種單一傳授的做法，應該做到講評結合，重點不在講，而在於評。一般來說，政治習題課應在學生做了習題以後進行講評。可以鼓勵做錯題的學生先講，主要講自己審題、解題的思路，這種講評結合法，能夠針對學生錯因進行分析，與單一講解相比，更能集中學生的注意力同時也能明確區分正誤觀點。
二、由點到網法：在鞏固一道習題涉及知識點的基礎上，再通過提問，再聯絡到整個知識網，幫助學生去構建知識網的教學方法。一道練習題涉及的知識點可能是乙個、或幾個，通過練習落實題中包含的知識點是理所當然的事。
我每講一道題，就啟發學生想出相關的知識點。
以上的兩點是我在最近的教學中經常應用的兩種方法，可以鞏固已經學過的知識點，但是由於經常要學生來講、來討論，所以有時會耽誤時間，不能完成正常的教學任務。還有就是不能對學生的解題思路進行準確的引導。所以我希望在我的教學中應當對應用一下這種教學方法：
思路討論法。思路比答案更重要，因此，習題課要重視學生解題能力的培養。以前我在教學過程中主要是我引導學生進行解題，注重學生思路的啟發。
但是我準備在教學中採用討論法，只有討論才能集思廣益。組織學生進行討論，一般以同桌，或前後左右四人小範圍為宜，如果習題較多，可以進行分工，每小組負責幾個題目，討論結果可由學生代表陳述，其他成員再補充。如果時間充裕，大家對學生發言進行再討論。
對討論結果既可由學生點評，也可由教師點評。可能一節課也就能做一到兩個題，但是學生的解題能力得到了提高。
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二 高頻型習題，可以加深學生的理解和加快做題的速度。有些題出現的次數十分多，如果清楚地了解這樣題的一些特殊的數量關係，或者在幾何題中遇到哪些條件通常連線什麼輔助線就會得到什麼樣的結論，那麼不僅可以加深學生的理解而且可以提高做題的速度和做題思路。例如1 特殊三角形的三邊關係。等腰直角三角形三邊之比1 ...