作者：謝宗恩
在初中美術教學中，教師很少讓學生發掘自身十分豐富的情感，而只是一味地對學生進行單調的臨摹教學及刻板的素描訓練，到最後公升入高一級學校，其藝術悟性已蕩然無存。經過多年的教學實踐，我在初中美術教學中總結了以下幾點體會，並在教學中逐漸加以運用，取得了良好的教學效果。
一、現實生活與藝術創造
現實生活是藝術創造的源泉。大自然激發了人們的靈感和創作熱情，人們從自然界中得到很多啟示，自然間中的任何事物，如一片葉子、一塊石子、乙個器皿等，通過聯絡能幻想出很多東西。自然界的事物是豐富多彩的，藝術家們通過野外寫生，可以獲得很多藝術素材。
當然，教師也可以讓學生以自然景物（風景片斷或某建築物）所呈現的景色為依據描繪風景，來提高學生的藝術修養。
生活中會有使人難以忘懷的人和事，這些人和事可以用文字記錄下來，也可以用畫筆把它描繪下來，用畫筆向別人敘述乙個場面或乙個故事。例如，可以讓學生描繪乙個生活片斷（星期天、校園的早晨、上學路上、課間、春遊……）。
二、古典詩歌與美術創作
唐代詩人柳宗元有首絕句《江雪》：「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
」這是一幅在藝術上成功地創造出意象境界的典範之作。可能馬遠的《寒江獨釣圖》創作與這首詩有關，也是詩意畫。然而欣賞這些佳作，能使人領略到《詩是無形畫，畫是有形詩》的藝術趣味，這樣的例子很多，再如「深海藏古寺」、「踏花歸來馬蹄香」等。
詩歌和繪畫雖然表現的形式不一樣，但他們同樣都是在反映人的思想感情和社會生活，具有一定的互補性。為此，教師要鼓勵學生的求異思維、大膽創作，採用多種形式和方法來激發學生創作繪畫的情趣。如讓學生參照多張山水畫進行綜合改編創作，也可選擇一首初中語文課本中學過的詩歌，根據其所提供的情景讓學生作一幅「詩意畫」，或自編詩進行詩配畫。
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