【摘要】課時少、教材缺、基礎弱、欠重視，這幾個因素使中職的藝術課堂一直處於十分尷尬的局面。在課堂教學改革不斷創新的大潮中，如何更有效地體現藝術課堂的價值，是藝術教師重要的努力方向。中職學校的文化活動離不開舞蹈，舞蹈作為一門綜合的藝術被廣泛地使用與傳播。
但由於中職學生的舞蹈水平有限，因此，創作出來的節目大都缺乏藝術性與可觀性。筆者通過思考與探索，嘗試把舞蹈創作運用到中職的舞蹈課堂教學當中，希望以點帶面，鍛鍊和提高學生的創作能力及水平。本文通過教學實踐並結合教學實際中總結了一點淺薄的體會。
【關鍵詞】中職舞蹈創作
舞蹈創作本是一門較大、較難的課程，在專業舞蹈院校裡甚至作為一門專業學科而設定。舞蹈創作的教學物件一般為具有舞蹈專業基礎的人。作為中職學校的藝術教師，面對著一群幾乎沒有任何舞蹈基礎的學生，在舞蹈教學中開設舞蹈創作課，是一種極大的挑戰。
雖然過程十分艱辛，但學生憑藉著對舞蹈的熱愛與熱情，加上中職學生活躍的頭腦與思維，竟然給了筆者許多意想不到的驚喜與收穫。以下是筆者在教學實踐中的幾點粗淺體會。
1.設計節奏簡單、易學易記及可塑性強的基礎動作
舞蹈創作需要舞蹈元素，這元素或許是乙個動作、乙個場景、一段**、乙個故事、一種道具、一種文化等。而對於沒有舞蹈基礎的中職學生來說，簡單的動作就是最直接的創作元素。動作是舞蹈的基礎，但由於舞蹈動作千變萬化，學生還沒有能力進行取捨，因此，為了使學生能夠順利地走入創作的大門，教師有必要先作一度創作，也就是給學生設計大約4——5個單一的基礎動作，然後再要求學生根據基礎動作深入改編，進行二度創作。
由此可見，基礎動作的產生顯得尤為重要。教師不僅要考慮到學生有限的基礎水平，還要考慮到該動作交到學生手上是否具有可編性、可創性。筆者認為，首先，動作切忌複雜，節奏須簡單，只有這樣才能給學生留下二度創作的空間。
如：使用2/4拍節奏進行，平均每兩拍完成乙個動作的變化，按照此規律持續發展幾個八拍動作。盡可能避免幾個八拍的動作裡既出現2/4拍的節奏又出現4/4拍的節奏。
其次，動作盡可能易學易記。中職學生沒有系統地進行過舞蹈基本功訓練，找不到舞蹈動作變化之間的規律，甚至缺乏動作的準確性。她們在學習舞蹈的時候大多是死記硬背地把動作「背」出來。
如果，教師給予的基礎動作太複雜，她們會把精力都放在「背」動作上，這將大大影響了她們創作的慾望以及創作的效果。最後，動作應具有一定的可塑性。學生在創作的過程中會涉及到運用動作移動隊形，假如基礎動作只適合原地定位完成而不可移動進行，那麼該動作在創作中的價值就降低了，同時還會阻礙學生的創作思路。
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