在教學過程中，同一教學內容，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧，有的教師講得口乾舌燥，卻並沒有使學生掌握動作要領。實踐證明，在體育這一以人體運動為主要內容較為特殊的教學科目中，語言的作用越來越被人們所重視。
在新課改環境下的體育教學中，我深深體會到體育教師語言的職業性、科學性和藝術性在教學中是非常重要且有效的，下面就自己的實踐談點體會：
一、體育教師語言的職業性
體育教師的語言不僅是用來育人，而且是為了育體。體育教學的特性決定了體育教師不可能有過多的時間花在語言表達上，而應讓學生有更多的時間去從事身體練習，多講必然影響教學的質量，而且無形中會造成小學生聽課壞習慣的養成。因此，體育教師的語言必須具備以少講多練為中心的職業特點，從而順利高效的完成了任務：
是乙個起風的日子，在室外上體育課。
師：「今天，我們要進行2分鐘的定時跑。主要看同學們能不能堅持跑完2分鐘，是否能跑得輕鬆！」
生：「好！我能！我能！」
（激勵）師微笑著：「這中間有誰吹牛了？」
生堅定的說：「我沒有！我沒有！」
一試，結果，大家都吹牛了！學生個個自愧，卻又沒有辦法。我關心、寬容的微笑著問：「你們怎麼了？**覺得不舒服？」
生有的說腹部，有的說喉部，還有的說腿部……
我假裝疑惑的問：「這是什麼原因呢？」
生1說：我們一會兒跑的快，一會兒跑的慢……
生2說：我們邊跑邊講話。
生3說：我們瞎跑跑的……
我繼續引導：「那我們因該怎麼做就會好些了呢？」
生1答：不能一會兒跑得快、一會兒慢。
師引導說出專業術語：（跑速均勻）
生2答：我們不能邊跑邊講話，要調整好呼吸（調整呼吸是上節課剛學的舊知識）
師小結、激勵：「跑速均勻，調整好呼吸，這樣會好些嗎？」
生：「會的！……這次不會吹牛了，我們試試！」
無意中的一句「試試」，調動了全班學生的信心和勇氣。
於是哨聲響了，一片安靜。只見二年級的小朋友個個像小大人似的，一本正經地在調整步子與自己的呼吸，好輕鬆的樣子。一會兒，2分鐘時間到！
個個開心、自信地望著我微笑——「這次吹牛了沒？」關切的問候換來了堅定的回答：「再跑2分鐘我們也行！」
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