資訊科技教學實踐中幾點問題

2022-04-29 18:12:02 字數 1043 閱讀 5195

新課標著重強調要挖掘學生的潛能,培養學生的創新能力。但在實際的課堂教學中,要完成這種理想化的教學任務,實在太難。本人就高中資訊科技教學實踐中的問題與對策談幾點自己的看法。

問題一、如何合理安排新教材內容以適應學生的實際情況?

拿到新教材後,我們發現,新教材將教學起點從「零起點」改為「非零起點」。可是,對我校學生來講,我們必須從零起點進行教學。因為資訊科技課程太年輕,不是很成熟,有不在少數的學生在初中時沒有接觸或很少接觸過計算機,連基本的打字和滑鼠操作都不會。

同時,新教材的知識面非常的廣,涉及到的軟體非常的多,可無論涉及到的知識內容還是軟體,都是泛泛而談,學生興趣沒有。新教材的教學理念是好的,資訊科技課不應該只讓學生學習操作技術,而應該讓學生明白利用這些工具幹什麼。可我們在實際教學中感覺相對空泛。

因此,如何增刪教材內容、合理安排教學進度,讓它更適應學生的實際情況,是我們首先要解決的問題。

對此,我們借助集體備課的力量,對教材內容進行大膽地增刪。如第一學期必修模組「資訊科技基礎」:1、我們增加了「鍵盤和滑鼠操作」、「圖形介面作業系統簡單操作」「文字內容的排版」,以來彌補學生的兩極分化;2、將課程相關知識和技術內容有機整合,如合併了「資訊科技」和「資訊科技對人類社會的影響」、「智財權」和「**交流」、「網上資源檢索」和「網頁製作前的素材準備」等,在激發學生學習興趣的同時,實現知識的整體架構,有利於學生對知識的認識和技術的應用,同時也節省出了前面因為「補差」而多用的課時數。

問題二、如何平衡資訊科技課程中的理論和技術?

高中資訊科技新教材《資訊科技基礎》,理論知識特別多。於是,有些老師連上課的場所都改了,在教室裡面拿著一支粉筆,給學生大談特談理論,目的是為了提公升學生的資訊素養。可學生一點兒也不領情,事後,問他們這節課學了什麼,答案都是說「理論課,沒什麼好聽的」。

再說《多**技術》吧,剛好相反,教師似乎將課堂變成了軟體技術培訓班了,說會考只考flash和photoshop,所以,其它軟體不上了,只上這兩個軟體。這樣的課堂,肯定不是資訊科技想要的課堂。學生喜歡電腦,這點,誰都不懷疑,可是學生不喜歡資訊科技課,這也是事實。

因為,對於上述這兩種課型,學生都不喜歡。因此,我覺得資訊科技課堂中如何平衡理論和技術是很重要的。

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資訊科技教學中的幾點反思

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小學資訊科技教學中的幾點體會

四 教學中的幾點反思 在教授本課時,我密切聯絡學生生活實際和學習實際,對教材內容進行了靈活處理。除教材上有的 小帆船 和 蝴蝶 圖形外,創造性地增加了學生喜愛的 美猴王 圖形,放手讓學生 和創造,盡情地變換自己喜歡的 美猴王 形象。課堂上,學生唱主角,我則 沉 入學生中間,互相討論,平等對話,一起 ...