新課標著重強調要挖掘學生的潛能，培養學生的創新能力。但在實際的課堂教學中，要完成這種理想化的教學任務，實在太難。本人就高中資訊科技教學實踐中的問題與對策談幾點自己的看法。
問題一、如何合理安排新教材內容以適應學生的實際情況？
拿到新教材後，我們發現，新教材將教學起點從「零起點」改為「非零起點」。可是，對我校學生來講，我們必須從零起點進行教學。因為資訊科技課程太年輕，不是很成熟，有不在少數的學生在初中時沒有接觸或很少接觸過計算機，連基本的打字和滑鼠操作都不會。
同時，新教材的知識面非常的廣，涉及到的軟體非常的多，可無論涉及到的知識內容還是軟體，都是泛泛而談，學生興趣沒有。新教材的教學理念是好的，資訊科技課不應該只讓學生學習操作技術，而應該讓學生明白利用這些工具幹什麼。可我們在實際教學中感覺相對空泛。
因此，如何增刪教材內容、合理安排教學進度，讓它更適應學生的實際情況，是我們首先要解決的問題。
對此，我們借助集體備課的力量，對教材內容進行大膽地增刪。如第一學期必修模組「資訊科技基礎」：1、我們增加了「鍵盤和滑鼠操作」、「圖形介面作業系統簡單操作」「文字內容的排版」，以來彌補學生的兩極分化；2、將課程相關知識和技術內容有機整合，如合併了「資訊科技」和「資訊科技對人類社會的影響」、「智財權」和「**交流」、「網上資源檢索」和「網頁製作前的素材準備」等，在激發學生學習興趣的同時，實現知識的整體架構，有利於學生對知識的認識和技術的應用，同時也節省出了前面因為「補差」而多用的課時數。
問題二、如何平衡資訊科技課程中的理論和技術？
高中資訊科技新教材《資訊科技基礎》，理論知識特別多。於是，有些老師連上課的場所都改了，在教室裡面拿著一支粉筆，給學生大談特談理論，目的是為了提公升學生的資訊素養。可學生一點兒也不領情，事後，問他們這節課學了什麼，答案都是說「理論課，沒什麼好聽的」。
再說《多**技術》吧，剛好相反，教師似乎將課堂變成了軟體技術培訓班了，說會考只考flash和photoshop，所以，其它軟體不上了，只上這兩個軟體。這樣的課堂，肯定不是資訊科技想要的課堂。學生喜歡電腦，這點，誰都不懷疑，可是學生不喜歡資訊科技課，這也是事實。
因為，對於上述這兩種課型，學生都不喜歡。因此，我覺得資訊科技課堂中如何平衡理論和技術是很重要的。
資訊科技在教學實踐中的實踐及反思
如果沒有先進的教學理念，即使在課堂上用了新技術，但還是以陳舊的教學思維組織教學，這樣的 新瓶裝舊酒 不能叫創新。我們教師還是要問一下自己 這樣的技術應用創新，符合不符合課程改革的要求，是促進了 教 還是促進了 學 抑或兼而有之？技術應用創新應該能向常態教學轉化 創新 剛出現時，確實獨樹一幟，與眾不同...
資訊科技教學中的幾點反思
二 創設和諧學習環境，保持良好學習情趣 在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的牴觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。現在每班學生都在六十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要乙個乙個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒...
小學資訊科技教學中的幾點體會
四 教學中的幾點反思 在教授本課時，我密切聯絡學生生活實際和學習實際，對教材內容進行了靈活處理。除教材上有的 小帆船 和 蝴蝶 圖形外，創造性地增加了學生喜愛的 美猴王 圖形，放手讓學生 和創造，盡情地變換自己喜歡的 美猴王 形象。課堂上，學生唱主角，我則 沉 入學生中間，互相討論，平等對話，一起 ...