**資訊科技在小學美術教學中的運用
白雲一小：伍成義
「資訊科技教育既不是單純的技術教育，也不是以資訊科技研究與開發為目標的教育，其內涵是由資訊科技教學和與其他課程整合兩大部分組成，是素質教育的重要組成部分，其目標是培養適應21世紀需要、具有創新精神和實踐能力的高素質人才與勞動者。」美術作為一種視覺藝術，是素質教育中的一項文化必修課，是學校實施素質教育的重要途徑，現代教育技術的應用和普及，為教育教學提供了種種可能，這裡，僅就資訊科技在美術教學中的應用談幾點體會。
一、 資訊科技應用於美術教學，改變了把美術課上成繪畫課的狀況，更注重對學生審美能力的培養。
以往的美術教學，教育者習慣於偏重基礎知識和基本技能的傳授，學生也約定俗成地致力於繪畫技法的臨習、繪畫技能的運用，這樣的教學易於管理，易於評價，易於學生「學有成效」——人們習慣於有形的評價，一幅畫、一件手工作品，「有形」成為一種依據，而其他潛在的體驗和嘗試往往被忽略，這對於學生來講，無異於是多種學習機會的喪失、多種創意的扼殺。資訊科技的應用，使教學方式有了巨大的改變，教師改變了以往的一塊黑板，乙隻粉筆，一張嘴的傳統教學模式，學生改變了「一味聽，只會臨」的學習習慣，教師既可以最有效地實現程式化教學、啟發式教學等先進的教學方法，同時又可以提高學生的學習興趣，使學生主動地進行學習，充分發揮學生的主體性，使新的教育思想滲透到具體的教學過程中。比如《校徽設計》這節課，我提供給學生的是一系列的**，需要學生用心觀察，找出規律，發揮創意，動手嘗試，理解含義，在整個學習過程中，學生以**的學習方式，通過計算機操作獲得直接經驗，又在自己設計製作過程中使思維縱橫馳騁，間或還會有意外的效果讓人驚喜，既鞏固了電腦的應用技能，又有豐富的作品誕生，對於學生來講，這樣的美術課具有強大的吸引力，是新鮮的、生動的、自由的，而電腦的魅力還在於，它可以提供給學生更多的感悟藝術作品的機會，這是避免教師用簡單的講解代替學生的感悟和認知的非常有效的手段，借助計算機技術進行教學改革的實驗研究，不僅會導致小學美術教學從內容到形式的變革，而且還會對傳統的以教師為中心的教學模式、教學方法、教學管理乃至教育理論和教學思想帶來衝擊。
美術教學與資訊科技的整合是基礎教育的改革走向更深的層次的一條新路
二、 資訊科技的應用，為學生的創造性的培養創設了有利的環境，提供了更廣闊的空間，促進了小學美術教學改革。
經過多年進行教育工作的實踐，國內外專家不斷總結資訊科技在教學工作中的地位、作用，不斷深化對開展現代教育技術工作重要性的認識。專家們認為：包括視聽、計算機和網路技術在內的現代教育技術的興起是教育領域裡進行資訊革命的最有代表性的產物，標誌著為適應資訊社會的需要，在教育領域進行新的一次教育革命的開始。
任何乙個教學模式，都會在教學實踐中檢驗其教學效果，在實踐中證明它是否正確，而且也會在時間和研究中逐步建構出反映本學科教學特點和規律的教學模式。與過去的教學模式相比，現代教育技術具有一定的先進性，另一方面隨著教學模式本身在實際教學中的應用，也要求自身不斷完善和發展。例如《校徽設計》這節課，學生在可選的諸多待加工的**面前，可以通過電腦自由發揮，創造性地運用美術語言——簡練的色彩、意象的形體、巧妙的組合等，是一種自覺的、主動**，也是表現自己獨特的個性化的感受，其優勢是其他方式無法替代的。
三、 資訊科技與美術學科整合增加了美術教學的文化含量。
美術是一種造型藝術，一種視覺藝術，作為藝術門類，它具有的文化內涵和社會價值在教學中卻體現得微乎其微，或是以往的教育教學導致，使人們對該門類的認識也無法深刻，尤其小學，特定的智力發展階段使教學內容的設計在形式上顯得很匱乏，而忽略了文化內涵的教育教學便顯得太蒼白，資訊科技的應用，通過多**軟體不但可以增加教學內容的容量，更提高了教學內容的質量，如美術欣賞課，古代繪畫藝術**並茂，系統連貫的展現了藝術的源遠流長，這是文化情境的創設，對於學生，更是一種人文素養的滲透和積累。**、動畫、音響等情境代替教師口乾舌燥的講解，更容易引起學生的興趣，保持學生的興趣，更容易觸發學生的想象力，加深學生的記憶。隨著現代教育技術的發展，教學內容、教學方法、教學過程的不斷推陳出新，人們對它的地位和作用認識也在不斷深化，對它的學習探索的需要也在不斷加強。
四、 資訊科技應用於教學，更好的體現了學生的主體地位，加強了教學中的雙邊關係，同時也促進了教師的不斷完善和提高。
在全面推進素質教育的探索與實踐過程中，現代教育技術的學習和應用為我們的教育教學帶來了劃時代的影響，計算機的應用成為教育教學改革的一種鮮明的標誌，教師的不斷完善和提高成為一種自覺的、迫切的需要，美術學科也一樣。
美術教師的素質決不能單純以繪畫水平作為衡量標準，不能以專業素質的尺度評價美術教師。美術教師首先是教師，教師則必備師之素質，在此基礎上，另具備美術專業素質，唯專業素質論者教學也往往唯專業，而小學是兒童期與少年期特徵典型的階段，學生感性思維較強，理性思維較弱，教師必須具備一定的思想素質、語文素質、學科素質，具有應用資訊科技服務教學的能力、具有敏銳的洞察力、強烈的感召力和對事業的熱情。要培養適應時代需要的人才，自己首先就得跟上時代，適應社會需求，有自學能力，有研究問題的能力。
只有高素質的教師才能培養出高素質的人才，加強自身素質、自身修養，切忌固步自封，保守僵化。在引導學生發現問題後，進一步引導學生積極思維、大膽創造、能動地積極地對待美術學科，對待其他學習，乃至對待生活。
我經常感嘆於學生活躍的思維，學生大膽的創意，輔導電腦繪畫過程中，學生對計算機「畫圖」軟體的熟練程度讓我意識到加強自身業務素質的重要性，而教師要樹立自己的威信，就必須不斷提高自己的綜合素養。但是教師不是絕對的權威，教師不是課堂教學的主角，計算機在教學中的應用，更證明了這一點。「知之為知之，不知為不知」，教師也有未知的領域，而學生也有強烈的表現慾望，適時以學生為師不但不會有損教師的形象，還可能同時對教師和學生都有促進，孩子敏銳的接受能力讓我深深的體會了力不從心，那種「敲山震虎，拍桌子嚇唬貓」的方式只能是情急之中的下策，資訊科技的應用，使教師可以擺脫重複性勞動，而把精力用於更有創造性的教育活動中去，有利於保證教學質量，使平等、和諧的師生關係得到了更好的體現。
五、 利用多**軟體可以使學生養成良好的學習習慣，更加迅捷有效的學習。
現代資訊科技迅猛發展，網路日益普及，使internet這個知識寶庫展現在教育者和受教育者面前，如果給學生以加工資訊的能力，他們就能享用不盡的知識資源，而這種獲取知識的過程，也是滿足學生學習心理、激發學生主動**的過程，激發了學生學習的興趣，學生更加愛學、樂學，促進了學生良好學習習慣的養成，也加強了美術與其他學科的聯絡，那麼久而久之，形成良性迴圈，對學生的意義就決非僅僅是美術這一門課程了。
參加「資訊科技在美術教學中的運用」課題組後，對當前學校美術教育的現狀作了自省式的分析，一是對於美術教育的研究不夠，在教學中，有些美術教師不能正確認識美術教育的重要性，不能從素質教育的大方向出發，仍沿襲以往的「教師教什麼，學生學什麼」的方法，即使部分教師在實踐中受到矛盾的衝擊，意識到教育弊端，仍缺乏深入的研究和探索，任由惰性支配，得過且過；二是教師缺乏自覺性，在公開課、示範課等要求下，一些教師能夠切實的從素質教育出發，以啟發式教學思想為指導，研究教學內容，研究教學物件，研究教學方法，但不能貫徹到日常教學中，加上缺乏一些指導和監督，又會自然而然地回到已經習慣了的習慣當中，而教師缺乏自覺主動地衝破這種自我束縛的精神；三是美術教育者缺乏對自身價值的認識，對自身使命的了解，尤其小學美術，家長重視什麼教師要麼不關注要麼盲從。學校考試不算成績導致家長漠然，學生更是隨心情，而美術教師也就自然產生了輕視自己、輕視本學科的心理，給「主科」成績創造方便條件，「科任」課適當點綴，這樣怎能利於美育的實踐，利於提高學生美術文化素養，培養創新精神和實踐能力呢？
資訊科技與學科課程的整合，在很大程度上更新了教學者的觀念，發揮了網路對教育的支援功能，激發了學生學習的樂趣，現代教育技術在教育領域的應用與發展，必將有力地促進教學內容體系的改革，推動教學方法的革新，並將逐步改變，甚至在很大程度上改變現有的教學模式。
教育改革的步伐與時代的需求同步，隨著世界各國教育形式的變化與發展，我國的教育改革，已充分地認識到資訊科技廣泛深入到教學領域以後，給教學思想、教學過程、教學模式、教學組織帶來的重大變革。「資訊科技教育既不是單純的技術教育，也不是以資訊科技研究與開發為目標的教育，其內涵是由資訊科技教學和與其他課程整合兩大部分組成，是素質教育的重要組成部分，其目標是培養適應21世紀需要、具有創新精神和實踐能力的高素質人才與勞動者。」這段闡述，給了非資訊科技專業教師概括了研究課題，作為課題研究的成員之一，我自豪的同時也感到了壓力。
對於計算機與美術學科的整合的研究還不夠透徹，但將研究深入到日常的每一節課堂教學中是我的目標，希望在共同的協作、努力下，為基礎教育的發展盡一點微薄之力。
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錄入時間 2010 12 23 11 11 19 訪問量 74 關鍵詞 資訊科技體育教學應用 隨著時代的發展和科學技術的進步，伴隨著計算機技術與網路技術的迅速發展與普及，現代資訊科技已進入人類生活的各個方面，特別是在教育教學中的應用，更加體現了教學手段的現代化，運用資訊科技進行教學，構建起了新型教學...
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