洪偉貴池區竹山初級中學
內容摘要：資訊化是二十一世紀的標誌，是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網路技術和多**技術為核心的資訊科技已成為拓展人類思維的創造***。 計算機多**是最能充分調動學生學習興趣,全面提高學生素質的劃時代的一種教學工具，在物理教學中資訊化輔助工作也不斷深入。
關鍵詞：資訊化網路技術多**技術輔助物理教學
正文：物理學是以實驗為基礎的自然科學，它的理論、規律的建立和發現都離不開實驗，並且要不斷地受到實踐的檢驗。因此在傳統教學中，演示實驗和分組實驗最常見的兩種教學形式，因為實驗教學使複雜的概念、規律形象直觀化，便於重點、難點的學習，還可以活躍課堂，啟發引導學生積極思維，引起學習興趣。
可是實際教學中由於實驗儀器的限制以及教師操作能力等問題，有的分組實驗和演示實驗教學效果並不理想，而計算機和多**技術應用在教學中對上述教學是有所大大的改觀。資訊化是二十一世紀的標誌，是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網路技術和多**技術為核心的資訊科技已成為拓展人類思維的創造***。 計算機多**是最能充分調動學生學習興趣,全面提高學生素質的劃時代的一種教學工具，輔助教學工作也不斷深入。
作為一項教學工具。能夠把各種技術手段完美地融合到課程之中，特別是在物理教學中，由於物理學的許多概念、物理過程過於抽象，讓人難以理解。如：
力、聲音、能量、電流、磁場、分子運動等。如何化抽象為直觀，變不可見為可見，是降低的物理學習的難度、克服學生畏難情緒的關鍵所在。我在實踐中發現，多**以其形象直觀、聲形兼備、表現形式多樣化等優勢，能極大的增強教學直觀性和趣味性，從而化解教學難點，降低學習難度，提高學生學習物理的興趣。
資訊科技與物理課程的整合已成為當前物理教學改革的新視點，它的發展無疑將為物理教學新理念的實現提供幫助。
一、 以資訊科技運用於物理實驗教學。
利用多**課件，能發揮演示實驗作用。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，更為重要的是能夠使學生透徹理解並完全掌握產生實驗結論的過程。
在普通物理課堂的演示實驗中，由於受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多**技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。
利用課件演示了在磁場中加畫磁感線後，無論是導體還是此題運動時，磁感線被切割的現象，由於學生親眼看到了這個現象，所以，無需教師多費口舌，學生就找到了兩種運動的本質特徵，即：導體在磁場中做了切割磁感線的運動，這正是產生感應電流的根本原因。這樣使學生通過直觀、形象的動態畫面，認清了概念的本質，可見多**可見對學生深入理解物理概念起到了不可替代的作用。
在電學問題中，有一類電路由於有燒毀電源、電表、用電器等危害，因此在實際操作中不允許出現。以前學生只有通過看書，正因如此，很多學生就缺乏感性認識，難以體會到其危害的嚴重性，也就更談不上讓其動腦筋，設法解除危害了。若利用多**課件，就可以把這類實驗中應杜絕的現象通過螢幕展示給學生，使他們能親眼看到這些危害，也就容易促使學生主動尋找解決問題的辦法。
在《電功率》一節中，我提出乙個問題：「有乙隻2.5v，3w的小燈泡和乙個電壓為4v的電源，若要使小燈泡正常發光，應怎麼辦？
」解答這個問題需利用串聯電阻可以分壓的知識。為了幫助學生理解串聯電阻可分任餓特點，如果用邊畫圖邊講解的方法，採用回答方式，讓學生知道：當實際電壓超過額定電壓時，燈會被燒壞。
如何解決這一問題？再引導學生考慮串聯分壓，試圖讓學生體會到串聯分壓的應用，效果不會很理想。但如果利用電腦先演示等直接連在該電源上，由於電壓過大，燈泡被燒壞的情景，引起了學生極大的注意和興趣。
接著再利用課件所具有的動態特點，演示在原電路中串聯乙個電阻，分去了一部分電壓，燈可以正常發光的動態畫面。這樣就會給學生留下了深刻的印象。同時幫助學生理解了「串聯分壓」的特點。
二、 資訊科技運用於情感教育。
多**輔助教學還是進**感教育的好方式。例如：在《電磁感應》一節的教學中，為了體現教學內容的時代感，增強學生對學習物理重要性的認識。
我利用一段課件，演示了電和磁的多種應用，作為本節課的尾聲。學生通過色彩豐富的動態畫面，看到了電和磁在各個領域的應用，感受到了物理知識廣泛的應用前景，體驗到了物理學科對時代發展的深遠意義，從而極大地激發起學生的學習熱情；其德育效果遠遠勝過了空洞的說教，也使緊張的學習變得活潑、輕鬆了。
利用了資訊科技後學生在物理學習的興趣上、在勤於動腦思考問題方面，以及在思維方式上，都發生了很大的變化。在課堂教學中，我明顯感到了學生的學習熱情高於以前，表現在他們愛動腦筋，愛思考問題，善於提問題。包括一些差生，都敢於質疑，都表現出很高的積極性，而且在思維方式上，學生也有了很大的轉變，他們不僅愛思考，而且還逐漸學會了思考的方法。
可見，多**輔助教學確實在課堂教學中起著其它教學手段不可替代的作用。誇美紐斯說：「教學藝術的光點是注意」，學習上興趣的興奮點和注意力會因新穎的教學軟體而持之以恆，使學習效率大大提高。
不僅如此，它還對培養形象思維，激發創造思維起著重要作用。
三、 資訊科技幫助教師創設物理情景，提高學生的學習興趣。
物理課程的概念、規律都有乙個形成、發展的過程，但其反映在書本上僅僅是抽象的結論。這對於初中生來說，學起來很困難。現代物理教學倡導在教學中創設情景，讓學生在概念、規律形成的過程中學習。
不僅讓學生學到知識、技能，更重要的是讓學生「親歷」概念、規律形成的過程，掌握科學方法和科學思想，獲得難忘的體驗。如：教師在教學《密度的應用》時，通過課件投影一農民因貪便宜，把一塊鍍金的廢鐵花重金買回家中而上當受騙的新聞引入課題，給學生提供了豐富的物理情景，然後要求學生圍繞情景展開討論。
這樣既教會了學生發現問題，又找到了解決問題的辦法。
如：利用**資料《耳朵》不斷使學生能清楚的看到耳朵的結構，還能清楚地了解人是怎樣聽到聲音的。變不可見為可見，化抽象為具體，將知識的形成過程形象地展示給學生，學生一看就明白了，既實現了難點的突破，又提高學生的學習興趣。
使用資訊科技教學後，學生的學習興趣與日俱增，學生在課堂上注意力明顯提高，教學資訊反饋比較積極，增強可學習主動性，徹底改變傳統教學中憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習主觀能動性，化被動為主動，產生特有的教學效果。
四、 資訊科技改變了教師教學觀念和教學手段。
隨著資訊科技的發展，學生物理知識的獲取已不會也不可能是單一的學校課堂這一渠道，而資訊科技提供給物理的，從廣義上來說，都是物理課程資源。正是基於這一現實，在資訊科技與物理課程整合中，教師必須樹立新的教學觀念。我認為，這種全新的教學觀念至少應包含：
教師的教學方式應服務於學生的學習方式；讓所教的知識與學生的生活世界密切聯絡；幫助學生發現知識的個人意義；激勵學生完成富有挑戰性的學習任務；引導學生創設融洽和諧的學習氛圍。在這些觀念中，教師與學生的關係是主導與主體的關係，教師的教學是以學生的發展作為根本目的和出發點的。在這些觀念下的物理教學，更多的是師生互動的教學。
資訊科技的應用實現了教師與學生的「無縫溝通」，對學生共性的問題，用實景及時切換到螢幕上，引導學生分析解決。如：學生難以理解的《托里拆利實驗》，以往教室只能靠講述，現在可以通過**展示真實的實驗情景，化抽象為直觀，降低了學習難度。
在知識的鞏固和運用環節上，教師可以用知識的多種變式引導學生深入思考分析。更可以引導學生自己設計有關變式題目，進行網上發布，把教師與學生的互動轉化為學生之間的互動，讓學生在資訊科技的**上進行合作。
隨著資訊科技的不斷發展，對教師的要求也越來越高，教師要不斷學習新知識、新技術，才能得心應手地應用到教學實踐之中，對學生學習方式、方法給予啟迪。我們要在反省中積蓄，實踐中探索，把資訊科技更好地應用到課堂，使學生感受到資訊社會的優勢 ，養成終身學習的良好習慣。
注：參考文獻 《中學物理教學參考》 2023年5月
學科：物理
作者：郭紹銘
單位：寶坻區牛道口鎮一中
聯絡**：22558164
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