在中學數學教學中應用數學資訊科技作用

傳統的數學課堂教學有許多不足之處,如課堂容量較小,不夠直觀生動,沒有趣味性等等。適當合理應用資訊科技輔助教學可以彌補這些不足,有效地解決這些難題。教師要將資訊科技與數學課的教與學融為一體,提高教與學的效率,改善教與學的效果,從而更加發揮學生學習的主體性,培養學生的資訊科技能力和解決問題的能力。

下面我結合自己的實踐,談談在數學教學中應用資訊科技的幾點優勢。

一、能夠有效提高學生的學習興趣,激發學生的學習動機

愛因斯坦說過:「興趣是最好的老師」。資訊科技具有特殊的聲、光、色、形,通過影象的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等,使學生多種感官同時受到刺激,可向學生提供直觀、多彩、生動的形象,讓抽象性的東西形象化,讓枯燥的數學生動起來,從而創設良好的數學情境,吸引學生的注意力,激發學生學習的積極性。

二、能充分地發揮學生的主體性,實現個體化學習

作為學生學習的組織者、引導者與合作者的教師,應在學生力所能及的範圍內,讓他們自己跳起來摘果子,使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的,決不代替;凡是學生能獨立發現的,決不暗示。充分發揮學生主體性,實現個體化學習,培養學生的自學能力,同時為學生創新精神和創新能力的培養做好了充分的準備。

例如,在小組進行**活動時,利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的結論,或讓學生展示自己的作品等;在統計與概率的學習中讓學生自己動手操作課件,如拋硬幣,擲骰子等。不僅節省課堂時間,而且發揮了學生主體性,與傳統的課堂教學相比也大大提高了課堂教學效率。

三、能夠有效地幫助學生構建新的知識結構,有利於增加課堂容量,及時有效檢測學生知識的掌握情況,提高課堂效率

利用資訊科技為學生建立了良好的認知環境,為學生掌握新知識提供了捷徑。構建學生的認知結構,數學教學必須改變只著眼於學生知識的積累,以掌握知識的「量」的多少來判斷教學質量的高低,而忽視使學生從數學知識的內在聯絡上把握數學知識結構的現狀。