作文教學是小學語文教學活動中的重要內容，作文訓練是小學生學習語文的乙個重要環節，批改小學生作文是小學語文教師提高學生語文能力，増強學生全面素質的主要任務
和重要手段，同時也是教師普遍感到費勁和頭痛的事情。如何通過教師悉心的「訓」，學生勤奮的「練」，達到事半功倍的作文教學效果，使學生的聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力在每週一次的作文訓練中得到提高。要做到這一點，達到這一效果，有一點是不能迴避的，也是非常重要的。
這就是教師要恰如其分、擇機適時地對學生作文加以肯定和指導，給予學生作文正確而中肯客觀的評價，通過逐字、逐句、逐篇的分析、批改，一步一步地實現這一目標，彰顯這一效果。
現在很多小學的班級容量很大，特別是地處城市的小學，乙個班多則七八十名學生，少則也有五六十名，逐一精批每個學生的作文，無形中大大增加了教師的工作量，加重了教師的工作負擔，占用了教師有限的工作時間，造成了教師疲於作業批改，少有時間顧及班級管理、教學研究、身心護理等，這種情況幾乎成了困擾小學教師特別是小學語文教師的一大難題。
怎樣才能讓小學語文教師在保證各項工作都不落後的情況下，輕鬆地批改好學生作文，同時又能通過批改學生作文，進而提高學生作文水平和語文綜合能力的效果，結合小學作文教學的實踐，筆者略談幾點淺見。
一、範讀例文，當堂概批
教師的精心指導，結合自己平時積累的素材，小學生每篇作文可能會在很短時間內一氣呵成，不費很大功夫，一篇作文寫好了，任務看似完成了。這時候，教師要通過適當的方式，告訴或讓學生明白現在離一篇成功的作文還有很長的一段距離，千萬別認為一切搞定了，萬事大吉了，讓學生不能因暫時的「勝利感」所左右，提醒學生時刻保持清醒的頭腦。
由於學生在語言組織能力、推理能力、表述能力、感情表達方式等方面存在一系列的差異，勢必存在著很多的問題，所以說這一階段的作文只是一篇成功作文的乙個雛形而已，因此教師這個時候就要及時「暗示」學生，讓他們認識到問題的存在。暗示的方法莫過於以點帶面，讓學生自行醒悟，自覺進行修改。當作文初稿完成以後，教師可按好、中、差三個等次各挑選幾本在班上範讀，讓學生通過「聽」，體會好的作文好在什麼地方，差的作文哪些方面存在缺點和問題，同時，學生可經過認真聽、仔細想，並針對文章的選材、結構、修辭、句式、用詞等提出不同的疑問，從而達到共同辯證，共同認可，共同進步，互相學習，取長補短的效果。
也讓學生在聽他人、談他人、鑑賞他人作文的同時，在心裡暗暗形成乙個對比，滋生一種動力，快速而準確地找出自己作文中的不足。這樣以來，會達到「一石激起千層浪的效果」。這時候，教師不再用更多次的、重複地去糾正乙個或幾個相同的錯誤，而可以充分利用時間對較集中的、相同或相近的毛病和問題進行點評和修改，讓作文批改達到以點帶面，分類推進，整體提高的效果。
二、自讀自悟，自行修改
在教師的引導，同學的幫助下，每個學生作文所存在的問題已經很清楚的浮出水面，接下來就是修改的問題。
常言說的好：「好文章是修改出來的。」可見修改這一環節在成就一篇好的作文中的重要性，其實這也是小學生練筆、提高作文整體水平的乙個很重要的渠道和方式。
如果和範讀作文中犯有同樣的錯誤，存在同樣的問題，修改起來比較容易，因為問題已經明確了，學生只要對症下藥，進行修改和糾正便可以了。難點在於對一些潛在和隱藏較深的問題的挖掘。要發現和糾正這些問題，必須在指導學生反覆地朗讀自己「作文」的基礎上，一方面要重複領會自己「作文」的語言感情，另一方面要仔細推敲句子，錘煉語言，用心去體會、感悟、領會自己作文的敗筆之處，從而達到修改的目的。
其實，「當局者迷」的情況在小學生中也屢見不鮮，自己的問題和錯誤自己很不容易發現，往往是自以為是，感覺良好。所以教師在指導學生修改作文時，除了自讀自修，還可以採取同學之間換讀作文，以便深層次地找到問題，進行修改。這樣逐步發現，逐步修改，不但使小學生心悅誠服地認識到自己作文中的不足，而且還能在很大程度上提高小學生的鑑賞能力和作文能力。
採用這樣的方式批改作文，可大大減少教師的批改量，為教師從事其他教學和管理工作騰出了更多發時間。
三、逐一批閱，精益求精
一篇作文，從立意、謀篇、用詞、理句到成型、修改，經學生層層把關後交到教師手中的時候，可以說已經是一塊沒有多少瑕點的「玉」了，篇篇看著精彩、鮮活、引人入勝。不管是謀篇布局，還是遣詞造句，都已經能夠經得起推敲和琢磨了，教師這時候再去批改就輕鬆容易多了，只要點化一二，便可使作文成為上乘之作。在這個過程中，還有乙個重要的工作要做，就是可以把騰出來的時間用在有些寫作文有困難的學生身上，對他們進行面批，悉心指導他們該怎樣把句子寫通順，如何把意思表達清楚，如何寫出自己的真情實感等，並盡力挖掘和發現他們作文中的閃光點，及時給與肯定和表揚，這樣看似很個體性的教學會使全體學生共同進步，共同提高，這種即抓面，又抓點的作文批改方式應積極提倡並在實際的作文教學實踐活動中加以運用，這樣做能在很大程度上減少教師的工作量，也能更有效地解決令小學語文教師頭疼和棘手的作文批改的問題和困惑。
以上**，都是自己在平時的工作中逐漸摸索、總結感悟得到的，記錄下來，以望對同仁有所幫助。
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