高中數學教學中所研究的創造思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動，它包括發現新事物，揭示新規律，創造新方法，解決新問題等思維過程。儘管這種思維結果通常並不是首次發現或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發現或超越常規的思考，它具有獨特性、求異性、批判性等思維特徵；思考問題的突破常規和新穎獨特是創造思維的具體表現。這種思維能力是正常人經過培養可以具備的。
《全日制普通高階中學數學教學大綱(試驗修訂版)》對學生創造思維的培養也有專門的教學要求，要求培養學生：(1)學會提出問題和明確**方向；(2)體驗數學活動的過程；(3)培養創新精神和應用能力。在高中數學教學中如何培養學生的創造思維呢?
我認為應該從以下四個方面入手：
1、教師要更新教育觀念，引導學生學會學習。這是培養學生創造思維的前提。教師應該從傳統的應試教育的圈子裡跳出來，具有明晰而深刻的創新教學理念，具有開拓創新和不斷進取的精神。
傳統的教育觀念的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用；而新的教育觀念則要在教學過程中體現以「學生為主體，教師為主導，引導為主線，思維為核心」的教學思想，充分尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的「學」上來，引導學生想學、會學、善學、樂學。例如，在教學中介紹「集合」概念時，我首先創設了幾個問題情境：(1)在初中我們學過哪些集合?
我們用集合描述過什麼? (2)「集合」一詞與我們日常生活中哪些詞語的意義相近? (3)寫出「小於10」的所有自然數。
然後，我讓學生進行熱烈討論，從而對集合有乙個具體的、感性的認識；接著再加以引導，讓學生嘗試著概括、提煉、總結、表述出集合的概念。在整個教學過程中，老師扮演的主要是引導者的角色，引導學生不斷進行創造思維訓練。
2、教師要創設寬鬆氛圍，激發學生學習興趣。這是培養學生創造思維的條件。寬鬆的氛圍有利於學生在心理放鬆的情況下形成乙個無拘無束的思維空間，有利於學生積極思維、提出問題、分析問題、解決問題。
創設民主、和諧的課堂教學氛圍，就是要打破傳統觀念的束縛，教師不再是權威，而是教學過程的組織者、引導者和參與者；學生也從單純的聽者、答者的規定角色中走了出來，充當了問者、論者、思者等角色。當前，新課程改革要求改變傳統的教學方式。走進新教材，給我的最大感觸是實用，更有親和力和生命力，尤其是新教材從「為學生的終生發展打好基礎」的觀點出發，從尊重學生的認知規律的角度出發，進行全新的安排和設計，提供了學生動手體驗的情境，積極地引導學生從事實踐活動，激發了學生學習數學的興趣和熱情。
在高中數學教學中培養學生自主學習途徑
摘要 隨著新課程理念不斷深入，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，已被人們高度重視。為了全面提高學生素質，我們要培養學生善於思考 敢於質疑問難，指導學生積極主動地參與教學 實踐活動。關鍵詞 高中數學學生自主學習途徑 營造多元氛圍，激發學生自主參與學習的熱情，促進他們自主參與探索 優化課題設計，激發...
在高中數學教學中培養學生合情推理能力
學習數學離不開推理。合情合理的推理就是指個體能憑藉已有的知識經驗 能力水平，在某種情境與認知過程中，通過認真地觀察 歸納 猜想 模擬的一種思維方法，推出合乎情理的結論。合情合理的推理對於訓練學生思維的靈活性，培養學生的創新思維與解題能力起到十分重要的作用。所以，在高中數學教學中教師應引導學生進行合情...
在高中數學教學中怎樣培養學生自學能力
摘要 傳統的教學觀念強調的是學生接受知識的量，注重學習的結果 而新課改理念強調的是以學生自主發展為本，使學生學會自主學習注重學習的過程和方式。自學能力是體現學生自主學習的乙個重要的方面。是每乙個人都必須具備的一種能力。高中數學課程標準 很注重對於學生自學能力的培養。它要求一位高中生，不再是簡單地去認...