摘要： 數學教學是數學活動的教學，教師要依據教學內容，恰當設計符合學生認知規律的**活動，豐富學生的學習方式，提高學生的數學素養。
關鍵詞： 初中數學教學**活動設計
新課改已經進行了多年，新課標明確提出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗。
學生的學習應當是乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。
單純的講授與模仿不能幫助學生形成真正有效的基本活動經驗。有效經驗一定是在自主活動過程中才能夠獲得的，教師要努力創設適當的情境，以利於學生開展相應的自主**活動，要經常採用**式教學，提供給學生參與數學**活動的機會，有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體，逐步學會學習。下面結合筆者自己的教學經驗，談談**活動的設計。
一、創設情境，設計**活動，引發學生的學習興趣。
設計恰當的情境，可以引發學生主動投入到學習過程中，願意積極思考，交流相關的學習主題內容。可以借助有趣味的背景、有挑戰性的問題、與思維慣性相悖的奇異結果方式等。例如：
我們班級有52名同學，那麼有生日相同（指出生的月、日相同）的可能性有多大？如果乙個人在得知某個小秘密後，都會在1分鐘內告知2個不知道此秘密的朋友，那麼經過多少時間，這個小秘密就會傳遍乙個100萬人口的城市？現在有乙個破碎的鏡片，你能破鏡重圓嗎？
……不過，引例要恰當，應與學生的生活經驗、思維水平相當，而且要與所學的數學知識密切相關。
二、**活動的設計，要能反映知識的發生、發展與形成過程，有利於學生理解數學。
在呈現新知識時，設計**活動，提供「知識產生—知識形成—揭示聯絡」的過程，反映知識的形成過程，以激發學生的學習興趣，促使他們加深理解數學實質，了解知識之間的關聯。例如，負數概念的引入：天氣預報我市去年元旦的氣溫為-10℃～3℃，你知道「-10」表示什麼意思嗎？
上海的氣溫為-1℃～9℃，「-1」表示什麼意思嗎？哪個城市更冷呢？地圖冊上：
吐魯番盆地海拔-155m，「-155」表示什麼意思？同學新買的飯盒上標註：-20℃～120℃，「-20」表示什麼意思？
你在生活中見過這樣的數嗎？學生1：我家的冰箱上顯示-5℃，它表示冷凍室的溫度比0℃低5℃。
學生2：我們教室牆上的積分表：我昨天遲到扣了0.
2分，班長給我記了-0.2……由大量的貼近生活的例項，讓學生感受以往學的數不夠用了，負數就在我們周圍，它確實存在，有著實在的意義。設計的用意在於，幫助學生感受數的作用，了解數的含義（不僅僅是一種符號），以利於以後提高運用數的知識解決問題的能力，還可以發展學生的抽象思維能力。
這樣的**設計，有利於學生開展**活動，有利於學生理解數學，有利於培養學生的思考能力。
初中數學課堂教學中的思考
摘要 數學問題體現了一定程度的思想性，學活了能舉一反三，融會貫通，輕鬆達到教學目的，從而大大提高教學效率。反思一下，要激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，比較有效的方法是設法讓學生掌握一定的數學思想方法。教師要不失時機地在課堂教學和課外答疑等環節中加以滲透。鼓勵合作 調動各種有利因素，...
初中數學課堂教學反思
東洞中學理科組李興軍 在這幾年的初中數學教學中，我深深的體會到，時代的發展和要求，數學教學的價值目標取向不僅僅侷限於讓學生獲得基本的數學知識和技能，更重要的是在數學教學活動中，了解數學的價值，增強數學的應用意識，獲得數學的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發展性目標平衡與...
初中數學課堂教學反思
為了建立有利於教與學的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個方面著手工作。1 了解學生的需要這是課堂學習管理的心理依據。畢竟，學生才是教學活動的主體。為此，教師應當把自己置於學生的地位，設身處地去體會學生的心理狀態及學業水平 平時應主動和學生交流 談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機 態度...