【摘要】數學問題體現了一定程度的思想性，學活了能舉一反三，融會貫通，輕鬆達到教學目的，從而大大提高教學效率。反思一下，要激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，比較有效的方法是設法讓學生掌握一定的數學思想方法。教師要不失時機地在課堂教學和課外答疑等環節中加以滲透。
鼓勵合作**，調動各種有利因素，讓數學學習富有生機。下面，就數學課堂教學的幾個環節談幾點自己的看法。
【關鍵詞】初中數學；課堂教學；指導
一是要讓輕鬆感充滿我們的課堂，這是催化劑。輕鬆的學習是現在學生嚮往的一種學習方式，同時，也是教師追求的一種高境界的教師方式。初中數學是乙個整體。
初二的難點最多，初三的考點最多。相對而言，初一數學知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學在學校裡的學習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二，遇到困難（如學科的增加、難度的加深）後，就凸現出來。
這裡先列舉一下在初一數學學習中經常出現的幾個問題：主要是對知識點的理解停留在一知半解的層次上；解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點；
要使學生感到數學認識活動是種輕鬆的樂事，而不是一種負擔，必須做到如下幾點：教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關係直接制約學生的情感和意志，影響學生的學習活動。教學實踐也證明，愛是教學成功的保證。
因此，教師要重視情感投資，把密切師生關係，激發學生的學習興趣作為矯正學生對數學恐懼心理的突破口。
二是教師要注重教學語言的準確表達。這看似簡單，但很重要。因為在整個課堂教學中，數學知識的傳遞，師生間的情感交流等都必須依靠數學語言。
在教學中，教師語言要規範、嚴謹、簡約，對定義定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問或誤解，對概念的實質或術語的含義必須自己有個透徹的了解，必須用科學的術語來授課，不能用生造的土語和方言來表達概念、法則、性質等。同時，教師的教學語言還要通俗易懂，使學生聽得有滋有味，教師應該努力將抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境。數學教育偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。
如果授課時教師語言幽默風趣，比喻恰當，它可以啟用課堂氣氛，調節學生情緒，提高批評效果，開啟學生心智。總之，優化教學語言，有許多內容值得教師去深究，教師應善於在教學實踐中，不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，以達到數學教學語言的科學性、藝術性的有機融合，如此，我們的教學水平自然會不斷得以提高，學生成績也會相應提高。
初中數學課堂教學的思考與實踐
漣濱中心學校 衡量課堂教學高低的唯一標準，是學生的參與程度。對此筆者深有同感。我們不想對是否 唯一 展開討論，但學生的參與肯定是使知識內化的必要條件，用學生的參與程度來衡量課堂教學高低與教師在課堂上的主導作用並沒有矛盾，教師的主導作用恰恰是想盡一切辦法讓學生去參與，不能以教案構思替代學生的思維。現代...
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