作者：蔡立華
**：《學週刊·下旬刊》2023年第03期
德國教育學家第斯多曾經說過：「科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。」因此，教師在日常教學中，應當多研究學生，多研究教材，根據每一節課的不同特點和本班學生的特點，設計每一節課的課堂教學。
考慮課堂教學，不僅要考慮如何教的一面，更重要的是要考慮學生如何學的一面;不僅要研究學生通過什麼樣的途徑可以獲得新的知識和技能、技巧，同時也要研究用哪些方式和手段才能較好地達到發展學生能力的目的。所以課堂教學應包括教師教的活動方式和學生學習的活動方式。
一、教師教的活動方式
一定的課堂教學方法體現一定的教學思想和教學原則。數學教學方法，除了必須體現上述原則外，在選用適當的教學方法的同時還必須側重啟發性和循序漸進的教學原則。
（一）啟發性原則
啟發性原則是指教學中在充分發揮教師主導作用的前提下，要注意發揮學生的主體作用，善於激發學生的求知慾望和學習興趣，引導學生的積極思維活動，讓學生主動地獲得知識。
課堂教學中貫徹啟發性原則的具體要求是：
1.精心設計教與學的雙邊活動，激勵學生對所學內容的興趣，促進他們積極思維。
2.有目的地提出問題。
3.向學生提供有關新知識的豐富材料，創設問題情境，使學生充分感知所學物件，逐步引導學生進行分析、歸納，使對所學物件有足夠的領會和理解。
（二）循序漸進原則
初中數學是小學數學的延續和深入，了解小學數學的知識和學生的掌握情況，對初中數學教學是非常必要的。尤其是在新課標的教育下，課本內容有了很多的改進，學生的知識面擴充套件了，過去許多在中學才能見到的知識，在小學已經有所學習。所以作為中學的數學教師，還必須要了解中小學知識的銜接，在課堂教學中貫徹循序漸進的原則。
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