作文的批改
作文教學是語文教學的「半壁江山」，是學生綜合素質的具體體現，為此，老師對作文的批改尤為重要。
一、小學作文批改方法。
1、尊重學生意願，盡量保留學生寫的語言。 2、批改方向明確，有重點。
3、區別對待，因材施教4、採用多樣的批改方式。
作文批改的方式一般有直接批改、當面批改、學生集體批改、學生自我批改等。
5、搞好作文講評6、認真賞識的批改態度。 7、批語要有鼓勵性：
總之，批改作文，只有對不同層次的學生，提出不同的要求，採用不同的方法，才能收到較好的效果。
二、作文批改的具體做法：
要求多鼓勵少批評。給學生習作以肯定，指出不足，劃出等級。應指出作文本上的錯別字和病句，並指導學生修改。
要求做到：精批精改，有總批、眉批。總批應按照本次習作目標，抓住重點，之處優點、不足、努力方向等（最少三條，不少於50字）。
三到六年級要求有眉批（3——5處，並指出好在**，差在何處，怎麼改）。學生情況教師應心中有數，批改作文要簡要記錄，以備選稿、大賽和家長交流。
1、修改作文四字訣：增、刪、改、調。 2、旁批。
又稱眉批，過去稱的段批亦包括在內。它是在文章的邊格空白處寫的批語，主要用來指出作文中布局的優缺點或者修改的原因。旁批常用的形式有：
（1）評述式。（2）說明式。（3）商量式。
3、總批。
三、學生自主批改作文五步法
究竟如何指導學生自主批改作文呢？具體操作分五步進行，每次批改只完成指定的內容，由易到難。作文滿分為100分，每次批改的內容皆有指定的分數。
第一步：批改作文的格式，捲麵及錯別字（25分）
1.看格式是否正確。包括文章標題的位置是否正確。每段開頭是否空了兩格，每個標點符號是否佔了一格等。（9分）
2.看捲麵是否整潔：文內有無多處塗改、書寫是否工整。（8分）
3.找出文中的錯別字。發現錯別字的要在原文中用紅筆打標記，並寫在旁批中，再在後面寫上正字。每錯1字扣1分。（8分）
第二步：批改病句和標點符號（25分）
第二次批改作文時，主要是指導學生批改文章的病句和標點符號。具體的批改要求是：
1.找出文中的病句。包括用詞不當、詞不達意、句意不明、句子不完整（成分殘缺）、詞語搭配不當，句子不通順等。
病句下面畫橫線，並在旁批欄中寫明**，還要在文後的批語中寫清楚病句有幾處，每個病句扣2分。（13分）
2.找出明顯錯用或漏用的標點符號。這主要看逗號、句號、冒號、引號、問號等有無錯用或漏用的地方。若有則在原文中標示，並在旁批中改正。每錯、漏一處扣2分。（12分）
最後也要在文後給這二項內容寫上具體的評語，並給文章評分。
第三步：批改文章的結構和中心（25分）
這一次的難度相對較大，為了便於學生操作，老師應先示範批改一篇文章的結構和中心，並提出如下要求。
1.批改結構的要求：①結構是否完整；②段落層次是否清晰；③過渡是否自然；④首尾是否照應。（12分）
2.批改中心，要根據不同的文章體裁分別提出不同的批改要求：①改記敘文，主要是看中心是否鮮明、突出；②改說明文，主要看說明物件的特徵是否突出；③改議**，則看中心論點是否明確。
（13分）
第四步：批改文章的選材和表達方式（25分）
這一次的指導方法與第三步的相同，也先由老師示範。批改要求是：
1.看選材時，在先看清文章的中心，然後從三個方面考慮：①是否圍繞中心選材；②材料是否符合生活實際；③材料是否具有代表性（典型性）。其中第一點最重要，應重點批語。（13分）
2.批改表達方式，主要看其是否符合文章體裁的要求。記敘文應以記敘為主，說明文應以說明為主，議**以議論為主。
除外，還要看是否符合本次作文的具體要求。如要寫夾敘夾議的文章，是否做到了，要求寫記敘、議論、抒情相結合的文章，文中結合得怎麼樣等。（12分）
第五步：全面地精批細改
在學生掌握了批改文章的基本方法後，就著手指導學生全面地精批細改作文，詳細要求是：
1.對文章在格式、捲麵、字詞、標點等方面的問題，按要求在旁批欄中批語。
2.文章的結構、中心、選材、表達方式等，應在文後的批語中逐項具體評議，指出優缺點。
3.給文章分項打分，並累計出總分。
作為一名中學生，已具備了批改作文的基本能力，教師如能適時地運用這種方法，並切實地做好「指導」，學生經過多次批改文章的實踐後，基本上都能較好的掌握批改作文的方法。有興趣的老師不妨一試
四、作文批改中的「三反」「五式」
（一）三反： 1、反對互批 2、反對套話 3、反對一言堂
（二）五式： 1、平等式 2、鼓勵式 3、問題式 4、多變式 5、餘韻式
五、作文批改的五忌五宜
第一，評語忌太抽象、太概括。 第二，評語忌太集中，太簡單。 第三，評語忌太武斷，太周全。
第四，作文忌打分數，宜下等級；忌一刀切，宜因人而異。
最後，評語忌公事化，宜多滲入一些教師的關愛。
六、作文批改符號
1、刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
2、恢復號：又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。
3、對調號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。
4、改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。
5、增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
6、重點號：專用於讚美寫得好的詞、句。
7、提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。
8、調遣號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。
9、起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
10、並段號：把下段文字接在上文後，表示不應該分段。
11、縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延後移。
12、前移號：文字前移或頂格。
七、作文批改後該怎麼辦？
一看：看本次作文的得分，對自己作文成敗有個整體了解；看老師的批語（眉批、總批）；看改後的新作與原作有什麼區別；看老師的批改有無差錯。
二想：想一想對批語的內容是否理解，想一想老師為什麼這樣批，為什麼這樣改。
三問：問批語中不理解的部分；問對老師的改筆不理解的地方。
四議：議老師這樣批改好不好；議對老師的批改有無不同意見。可以是師生對議，也可以是學生互議。通過議論，撥開眼前疑雲，解開心頭迷霧。
五結：總結本次作文後的收穫；總結看、想、問、議老師批語後的得益。
改進批改方法,提高作文批改效率
作者 丁琳 小學教學研究 2008年第03期 一直以來，作文批改成為語文教師們的沉重負擔，老師們嘔心瀝血，花費許多時間全批全改，往往一篇作文改得面目全非，但對學生幫助卻不大。因此，怎樣改進作文批改方法，提高作文批改效率，把教師從沉重的負擔中解放出來，確實是乙個值得研究的問題。新課程標準的實施，給我們...
筆暢批改作文方法
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作文批改的符號
作文批改是學生作文能力培養的目標之一，但這一點卻常被大家忽略。人們都認為，作文批改是教師的工作，學生懂什麼，先學會寫，將作文寫通順。可是，我們應該注意到，學生不能判斷自己作文的優缺點，如何進步，如何提高？由於學生沒有批改作文的意識，教師在學生作文本上的圈圈點點，有幾個學生會認真去看。還有人認為，學生...