作業批改，是每個教師一項具體而艱鉅的工作。它是教師檢查教學效果，發現教學中存在的問題，從而及時彌補教學中的缺陷的重要手段。同時，它也是教師了解各個時期內學生思想狀況的根據。
因此，它也是教學中不可忽視的一門藝術。正確了解、恰當地利用好這門藝術，給教學工作帶來的收益是不小的。
一、學生互相交換批改，教師抽查了解情況。
作為乙個小學生來說，思想比較幼稚、單純。他們往往存在一種心理：總希望自己在某些方面比別人強一些，讓老師多說幾句稱讚的話。
利用學生這種「好勝」心理，可以讓他們交換批改作業。有時，連掉了乙個字，或是哪個字多了一點，少了一捺，甚至寫歪了，他們都能找出來，並督促對方立即改正。
教師每次在他們交換以後，要在班上統一評分標準。比如，錯乙個字扣一分，寫錯乙個拼音扣一分，作業寫得不整潔扣五分等，然後才叫學生批改。改完後，讓學生把扣分寫在後面，最後教師收來統一批分。
在一般情況下，交換批改的方法有下列兩種：
1、學習好的和學習差的同學交換
有時，教師布置的作業題難度較大，除了一部分學習好的學生能夠圓滿、準確無誤地完成以外，還有一部分學習較差的同學感到困難，作業中會出現一些錯誤。所以，採取學習好的同學跟學習較差的同學互相交換批改作業這一方式。
2、同桌互相交換批改
這是比較常用的交換方式。這種交換方式的主要特點是：交換起來比較方便。另外，還可以互相交流批改中發現的問題，以便及時糾正。
運用同學之間互相交換批改，最後由老師統一收來檢查的批改方法，不僅能使學生在批改以後就馬上弄懂做錯的題目；而且久而久之，還能培養他們發現問題和解決問題的能力。
二、教師告訴學生答案，學生自己檢查批改
學生在獨立完成老師布置的作業時，往往只憑自己的"想當然"，不作過多的分析、思考，以致造成作業上的錯誤。可怕的是，如果學生憑這種"想當然"做出來的錯題，不及時得到糾正；那麼，這種錯誤碼的印象保留在腦子裡，時間一長，根深蒂固，再想把它從腦子裡清除，就決非一日所能奏效的。
針對學生的這一特點，有些型別的作業，必須做到快速批改，及時讓學生糾正錯誤。對於這類作業，採取告訴學生答案，讓他們自己檢查批改，然後再由教師收來檢查批分。為了防止學生在批改時馬馬虎虎，弄虛作假，教師事先作好規定，如果有錯誤沒有改正者，被教師檢查出來，要加倍扣分。
這樣一來，學生批改自己的作業，就十分認真仔細了。比如默寫課文或做"按原文填空"的作業，教師先讓他們關好課本，自己獨立完成作業。等到他們都已做完，就讓他們翻開課本，對照課文認真批改。
最後由老師收來統一檢查、批分。
採取"教師告訴學生答案，學生自己檢查批改"的方法，可以防止學生在學習上的"後遺症"，對所學的新知識能掌握得比較準確、牢靠些。
三、充分利用學習"尖子"
充分利用學習"尖子"，組成作業批改小組善於培養和使用"小助手"，是每個教師所不可忽視的。充分發揮"小助手"在學習上的特長，組成作業批改小組，互幫互學，共同提高，是指導學生批改作業的另一種方法。
老師根據學生中語文作業的差異，找出了幾個語文水平較好的學生，讓他負責乙個作業批改小組的工作，主要任務除了負責檢查批改本小組的作業，討論作業中存在的問題以外，還要求他們找一些有關方面的書報學習。必要時，設計幾個作業題，帶領整個小組的同學研究、討論。例如，在語文小測試過後，就把試卷發到每個同學的手中，然後按分成的作業批改小組，認真進行"研究討論式"的批改。
在批改中，有的題目答案正確與否，連小組長也一時拿不準，就提出來讓大家討論，徵求每個同學的意見，最後取得了一致的看法，再作出正確與否的結論。在學生批改的過程中，老師輪流到各小組去，檢查他們批改的情況，在他們遇到實在無法解決的疑難問題時，老師就加以必要的引導或給予解答
通過這一方式的作業批改，後進生的轉化工作有了一定成效，班上的學習風氣也越來越濃，即使學習好的同學有了"用武之地"，又帶動了學習成績比較差的同學。更主要的是培養了他們的自學能力，調動了學生的學習積極性。孩子們的作業當然更好、更棒.
批改作業的方法
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