——讀《給教師的建議》有感
每個做教師的對批改練習恐怕都有這樣或是那樣的抱怨，確實，改作業是很費我們的時間的，所以在讀《給教師的建議》，讀到第15小節《怎樣檢查練習本》時格外的認真，很想從字裡行間學到一些批改作業的技巧和方法來提高自己的工作效率。
不過蘇氏自己也說批改作業是一件很系統的事情，不是一下子就能減輕得了，他所給的幾個建議我倒是認真的思考了一下，結果卻是沒有用的，比如預防學生的錯誤可以加快批改的速度，這個當然是可能的，但是如何預防學生的錯誤呢？這個卻不是一件很容易的事，可以說，它比如何加快批改作業的速度這個問題本身還要難，用乙個更難的問題來解決乙個容易的問題，當然是不可能實現的。最後作者大約也不好意思了，提出了乙個方法：
抽查可以節省批改作業的時間。這個方法其實不用他教，我們大家都會，只是現在不能用，如果你老是用這種方法，學校的教務部門一定是不會樂意的，學生的家長們大約也會投訴。現在教師的社會地位和作者那個時代是不能相比的。
不過，作者說每個好的教師必然有乙個適合自己的批改作業的方法，這個我倒想起一件很有趣的事情，也是關於批改作業的技巧的。
我剛工作的時候，就對成天批改學生的作業感到厭煩，學生的作業中存在著大量的錯誤，雖然這些錯誤中不乏創造性的，或是讓人看著很好笑的，但是這項工作實在是很單調，時間久了讓人不免生了許多不耐煩的情緒出來。同辦公室的其他同事大體上和我的情況差不多，也總是不抱怨這天天都改不完的作業。不過，有乙個同事例外，他似乎比我們的效率要高得多，每當我們埋頭在作業堆裡抱怨的時候，他卻已經在做別的事了，而且，他批改的作業門模擬同課時的同事還要多一點，別人對於《基礎訓練》這樣的練習是抽著改一部分，他卻是每個學生的每道練習都改。
於是我們就向他請教經驗。他說：「改練習還是要講究一點方法的，如果不講方法，兩個班，一百多份的作業，確實沒辦法改。
」我們繼續請教他具體的方法和技巧。他又說道：「這個方法其實並不難，你要熟悉你所教的班上學生的學習情況，比如，有的學生，成績是很好的，這些練習基本上難不倒他，他們的作業，就不用仔細看了，直接批對就行了，還有另一部分學生，他們的成績是很差的，基本上，他們是不可能完成任何一道作業題的，所以他們的作業也是不用仔細看的，直接批錯就行了。
」我們當時聽了覺得這個說法是很有道理的，每個班級確實有一些作業基本上沒有錯誤的學生，同時也有著一批永遠都做不對一道題的孩子，這些同學的作業確實沒有仔細看的必要。
「那其餘的學生怎麼辦呢？畢竟這兩類學生都是很少的，每個班也不過幾個人而已啊！」我的乙個同事繼續追問。
於是他又接著說：「確實，這兩類學生都是極少數的，大多數學生的作業可能是正確的，可能是錯誤的，而且，這些同學的作業，錯誤都不是特別明顯，並不是那種掃一眼就能發現的錯誤，是要仔細看才能發現他們的錯誤的。但是如果要仔細看的話，那時間又太多了，所以，對他們的作業也是不能仔細看的。
」「那怎麼行呢？不仔細看的話，如果批錯了可怎麼辦呢？」我的乙個同事提出了問題。
我也覺得不仔細看是不行的。畢竟，在學生的心眼中，老師是絕對的權威，如果他們的作業是對的，你將它批錯了，學生最後發現老師的錯誤，最多不多就是嘲笑一下，原來老師也是會犯錯的啊，這結果還不算太壞。但是如果他的作業是錯的，你將它批成了對的，以現在學生們的心態，他們是絕對不會深究下去的，那結果可不是教給他們謬誤了嗎？
所以對他的這種說法，我們都覺得不太好。
他接著說：「對，如果不仔細看，是有很大可能批錯的，所以我們在批改的時候就要有一點技巧了。」他看我們都不能理解他的微言大義，只能繼續解釋：
「無論是批對，還是批錯，如果不仔細看，都有可能出錯的，但是仔細看又費時間，所以我們在批作業時絕對不能將學生的作業批對號或是批錯號。」
「那批什麼啊？」我們這群人的理解能力都不是特別的好，還是不明白，只能繼續等著他解釋。
「你可以批半對號啊！」他只好繼續為我們解惑：「這些中間層次的學生作業，由於他們水平的原因，一道數學題，總有一部分是正確的，但是同樣的原因，完全正確，一點毛病都沒有的可能性也不大，總會有一點點錯誤，就是真的一點毛病都沒有，他們在寫法上，格式上或是字跡上總會挑出毛病來的。
所以你批半對，是絕對不會有問題的，如果這道題，他的解答基本上是錯誤的，你可以將半對解釋作對他的鼓勵，因為他的解答有那麼一點點還是對的。學生一定會很開心的。如果他的解答基本上是對的，你也可以將半對解釋作對他要求嚴格，因為如果你要真的挑毛病，總會挑出那麼一點點兒來的，學生一般來說也會比較開心，因為只有對成績好的學生，老師才會嚴格要求，這說明了老師對他的重視。
當然，半對號上那乙個小叉號到底是長一點還是短一點，這個就要看你平時對學生熟悉的程度了，雖然他們的水平都差不多，但是還是有一定區別的，對好一點的，作業認真的學生，那個小叉不妨短一點，對成績差一點的，作業馬虎的學生，那個小叉就可以長一點，這個就要靠自己的把握了。」
我們聽完了之後恍然大悟，確實，這個方法真的是很有道理的。果然是每個優秀的老師都會有自己的方法，所以我們注定成不了優秀教師。這個技巧我學會大約有十年了，一直沒怎麼用過，每當有年輕的教師為批改作業而苦悶的時候，我就將這個方法教給他。
不過，雖經我不懈的宣傳，這個方法的應用者好像還不是很多，看樣子，有些事情是沒有什麼技巧的，只得一直苦悶下去。
批改作業的方法
批改作業中存在的問題 1 教師花費在評改作業上的時間過多。2 學生完全處於被動地位。3 師生雙方獲得的資訊失真度很大。學生中有應付抄襲作業者，而教師也因量大時間少 批改形式簡單，致使作業的功能並沒有完全發揮。綜上所述，不難看出，作業的 全批全改 使教師很辛苦，它不但束縛了教改的手腳，還束縛了學生生動...
批改作業評語
導行式 直接指導學生行為，幫助其學習進步 1.看看你同桌的作業，他的格式更美觀 2.字的大小相同，字形規範，你能做到，加油 3.再加把勁 4.不要嘆息時間的消逝，要熱情而執著地抓住它 5.要結合自己生活實際談感受。6.把你的作業和 同學的交流，你們都會有收穫 7.試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要...
教師批改作業要求
批改學生作業，是教師在教學中一項十分繁雜的工作。但這項工作最能了解學生對知識掌握的程度，有利於教師及時地調節數學。為此，對教師批改學生作業如下要求 1 按照教學常規中各學科設定的作業，在現有的教學資料 練習冊和基礎訓練 中，選一種比較實用的工具書作為全批全改的作業 同時可作為上級檢查時的晚上作業 批...