互評能減少教師很多無用之功，但同時也存在弊端，就是教師對本次作文的了解缺少全域性性，無法進行總體的作文評價。這就要求教師在學生互評之後，每次一定要分層挑選一部分作文，進行互評之後的二次評改，為作文講評課的指導做充分準備。做到有的放矢，既了解學生寫作狀況，又了解了學生評閱狀況，自然見效。
不過這最見成效的的作文批改還得說這第三步，幾年來作文教學中，越來越發現，真正有效的作文批改還得說面批。面批累，但它真的見效。一是拉近了師生的距離，學生有被重視的感覺。
這正體現了語文的觀念，人文的關懷。而且，面批也不用面面俱到。在每次教師批改的作文中，拿出十本八本的，有重點的進行指導。
可一段，也可就一件事；可針對文章題目，也可是某句細節描寫；可從文章的布局構思，也可從內容創新等角度進行面對面的指導。指導時間不必過長，重在開啟學生思維。
語文課標強調，養成學生修改自己作文的習慣。在教師稍加點撥的基礎上，也就培養了學生二次成文修改自己作文的能力。作文教學是一項複雜的工作，它的最終的目，還是培養學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
教師在這中就是乙個引路人的作用，力求做到適可而止，不開啟思維作文批改也就失敗了，約束了學生思維又會使作文教學陷於困境，多種方式綜合運用，相信一定會讓每名學生都寫出屬於自己真情實感的佳作。
作文批改的模式與反思
作者 侯芝環 陝西教育 教學 2014年第06期 語文教學的終極目標是培養學生良好的讀寫能力。因此，不管是平時的教學還是最終的考試，作文都占有相當大的比重。語文老師們也都想盡各種辦法，變幻各種花樣教學，以期提高學生的寫作能力。但從一線教師的反映及近幾年來中考作文閱卷的反饋資訊來看，作文成績仍然不盡如...
有關作業批改的方法
作業批改，是每個教師一項具體而艱鉅的工作。它是教師檢查教學效果，發現教學中存在的問題，從而及時彌補教學中的缺陷的重要手段。同時，它也是教師了解各個時期內學生思想狀況的根據。因此，它也是教學中不可忽視的一門藝術。正確了解 恰當地利用好這門藝術，給教學工作帶來的收益是不小的。一 學生互相交換批改，教師抽...
作文教學的批改方式
關鍵詞 作文教學 作文批改 筆者帶的2011屆 2009屆的三名在中考中語文成績取得136 130等高分的學生，都有乙個共識，都曾經說過這樣一句話 贏文科者，贏天下！筆者記憶猶新，這些學生真的是受益於語文成績的優異，才贏得七百五八分 七百四十九分 七百三十分的高分，順利進入他們心儀的重點高中，重點班...